3月8日上午，十三屆全國人大一次會議浙江代表團舉行全體會議，全國人大代表、浙江金融職業(yè)學院院長鄭亞莉（中）在會上。中國青年報·中青在線記者 趙青／攝
全國人大代表鄭亞莉：
高職走出去亟須專業(yè)認證體系
和在國際舞臺上積極探索的本科院校不同，高職院校走出去的探索起步較晚。事實上，隨著我國高等教育專業(yè)水平和開放程度不斷提高，高職院校一直在探索各種各樣的國際化合作形式，但全國1300余所高職院校在這個領域長期以來所做的探索是“活躍”但“不成氣候”。
今年全國兩會上，高職如何走出去也成為教育領域代表委員的熱門話題，在全國人大代表、浙江金融職業(yè)學院院長鄭亞莉看來，中國高職教育發(fā)展國際化需要有一套專業(yè)認證體系。
“應看到，各國高等教育行政管理體系內(nèi)部的評估、驗收、檢查等活動，屬于主權(quán)事務范疇，無法國際化。唯有來自教育領域外部的、第三方民間組織開展的、著眼于專業(yè)建設質(zhì)量保障層面的‘專業(yè)認證’活動，可以實現(xiàn)標準國際化、組織國際化、活動國際化、結(jié)果國際化。”鄭亞莉說。
鄭亞莉建議，高校專業(yè)認證的實質(zhì)是產(chǎn)業(yè)界和教育界聯(lián)合起來，構(gòu)建一套具有產(chǎn)教共識、符合教育規(guī)律、滿足各方需求的標準體系。從操作性而言，可依托現(xiàn)有職教集團、行指委、產(chǎn)學合作基地等條件，遴選來自產(chǎn)業(yè)企業(yè)、行業(yè)組織、學術(shù)機構(gòu)、高職院校等一批核心專家，組建超部門的第三方專門組織，遵循高職專業(yè)建設的基本規(guī)律，借鑒歐美等國際高校專業(yè)評估的相關(guān)模式，即可啟動此項工作。
“在國際高校專業(yè)認證中，工程教育、商科教育、醫(yī)學教育等領域的實踐較多、標準成熟、程序規(guī)范，同時這也是中國高等職業(yè)教育專業(yè)布點廣、就學人數(shù)多的領域，建議從這三個領域入手，開展試點，積累經(jīng)驗，形成標準，積極推廣?！编崄喞蛘f。
鄭亞莉認為，要致力于將中國高等職業(yè)的專業(yè)認證標準推向國際化，使之發(fā)揮國際實質(zhì)等效的作用，還應該從政策設計上予以統(tǒng)籌考慮。
“從操作性而言，應完善高等教育國際化的政策設計，將中國高等教育認證標準作為國際交流的重要工作方向，與高校國際化、文憑國際化、師資國際化等一起作為高等教育國際化的重要內(nèi)容，吸引更多國家和地區(qū)、更多國外高校加入進來，將中國高職專業(yè)認證標準轉(zhuǎn)變?yōu)閲H化的高等職業(yè)教育領域有權(quán)威性、共識性、影響力的專業(yè)認證標準組織?！编崄喞蚪忉尩?。
同時，隨著“一帶一路”建設的不斷推進，我國的職業(yè)教育也開始走出國門，與國際接軌，這對于職業(yè)院校來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。然而，如何在這樣的環(huán)境下進行有效探索，這是沒有國際經(jīng)驗的高職院校是需要面對的最大難題。
據(jù)了解，“一帶一路”沿線涉及國家眾多，涉及40余種官方語言，分布在亞洲、非洲、歐洲三大洲，這決定了研究“一帶一路”沿線國家職業(yè)教育的復雜程度?；谡?、經(jīng)濟、文化、歷史、宗教、地理等因素，沿線國家的職業(yè)教育發(fā)展情況千差萬別。然而，我國高職院校對“一帶一路”沿線國家職業(yè)教育的研究還不充分。
而在“一帶一路”項目建設過程中，建設項目順利開展的前提是擁有精通當?shù)卣Z言的人才。鄭亞莉指出，小語種的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的匱乏，職業(yè)院校培養(yǎng)能力的不足，成為制約“一帶一路”項目建設的阻礙之一。
對此，鄭亞莉認為，中國的職業(yè)教育走向世界舞臺，走進“一帶一路”沿線國家，需要了解世界職業(yè)教育發(fā)展的進程，需要研究“一帶一路”沿線國家職業(yè)教育基本情況，這樣才能更好地培養(yǎng)國際化高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，打造中國特色職業(yè)教育品牌。
因此，鄭亞莉建議，遴選一批有基礎、有條件、有實力的職業(yè)院校開展“一帶一路”沿線國家職業(yè)教育研究。同時，依據(jù)“一帶一路”沿線國家情況，將我國邊疆職業(yè)院校的文化、語言優(yōu)勢與東部沿海職業(yè)院校的人才、技術(shù)優(yōu)勢，高等學校、科研機構(gòu)、社會力量等的研究優(yōu)勢結(jié)合，開展結(jié)對研究“一帶一路”沿線國家職業(yè)教育的試點工作。
此外，鄭亞莉表示，應鼓勵我國優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育配合我國企業(yè)“走出去”，探索開展多種形式的境外合作辦學，合作設立職業(yè)院校、培訓中心，合作開發(fā)教學資源和項目，開展多層次職業(yè)教育和培訓，培養(yǎng)各領域急需的各類“一帶一路”建設者。
