陶韻三江 行知立特——重慶市合川區(qū)整體推進(jìn)陶行知教育思想特色學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐探索

（三）經(jīng)費(fèi)支持，評價導(dǎo)航

特色學(xué)校建設(shè)離不開經(jīng)費(fèi)投入，但又不能盲目投入，不分重點(diǎn)。我們建立了競爭性分配機(jī)制，下發(fā)了“以獎代補(bǔ)”的實(shí)施方案，對積極性高、成效好的學(xué)校給予30～50萬元不等的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。針對校際之間的差異，制定了特色學(xué)校評估細(xì)則，建立了“基礎(chǔ)評價+特色評價”的層級化評價體系，增強(qiáng)了操作性和引導(dǎo)性。

（四）科研引領(lǐng)，實(shí)踐扎根

區(qū)域推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)，離不開科研的引領(lǐng)。我們以課題為切入口和載體，推動全區(qū)特色學(xué)校建設(shè)。通過系統(tǒng)管理、創(chuàng)新方法、及時反饋、交流提高、成果推廣等形式，形成了四個規(guī)范、四個層次、四個體現(xiàn)的“三四”區(qū)域動態(tài)性課題研究網(wǎng)絡(luò)體系。目前，承擔(dān)特色學(xué)校建設(shè)專項(xiàng)課題97項(xiàng)，其中“特色學(xué)校創(chuàng)建與文化建設(shè)研究”等重點(diǎn)課題18項(xiàng)，“學(xué)?？萍继厣珜W(xué)校建設(shè)的行動研究”等一般課題79項(xiàng)。

（五）隊(duì)伍培育，智慧護(hù)航

建設(shè)特色學(xué)校，關(guān)鍵在是否有一批優(yōu)秀的特色校長和特色教師。我們以教研機(jī)構(gòu)為紐帶、以提升校長辦學(xué)理念為前提、以打造特色師資為關(guān)鍵、以構(gòu)建“區(qū)級—學(xué)區(qū)—學(xué)?！比増F(tuán)隊(duì)為保障，培育特色隊(duì)伍。一是提升校長領(lǐng)導(dǎo)力。從2012年以來，每年都組織全區(qū)中小學(xué)校長赴華東師范大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校參加高級研修，提升校長規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程改革等方面的能力。二是提升教師執(zhí)行力。組織開展特色學(xué)校建設(shè)方面的區(qū)級、網(wǎng)絡(luò)、校本培訓(xùn)等3500余人次。組建了3個名校長工作室、4個名師工作室，著力建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，培育智慧之師。

（六）學(xué)區(qū)聯(lián)動，資源共享

學(xué)區(qū)是一個跨鎮(zhèn)街區(qū)域的團(tuán)隊(duì)，我們共分為8大學(xué)區(qū)，每個學(xué)區(qū)由3～4個鎮(zhèn)街教育管理中心及20余所中小學(xué)組成。具體從三個方面進(jìn)行建設(shè)。一是學(xué)區(qū)特色個性建設(shè)。本著教育學(xué)術(shù)研究與交流一體化、教研與培訓(xùn)一體化、質(zhì)量監(jiān)控與教育督導(dǎo)一體化原則進(jìn)行，保證不同的學(xué)區(qū)凸顯不同的陶行知教育思想特色主題。二是學(xué)區(qū)資源整合。通過合并部分學(xué)校，優(yōu)化學(xué)校布局，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源。三是學(xué)區(qū)間、學(xué)校間互動。合作開展各類教研交流活動。通過實(shí)施學(xué)區(qū)制度，促進(jìn)了區(qū)域教育在整體上的聯(lián)動發(fā)展、特色發(fā)展。