陶韻三江 行知立特——重慶市合川區(qū)整體推進(jìn)陶行知教育思想特色學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐探索

（三）實(shí)踐總結(jié)，把握區(qū)域特色學(xué)校建設(shè)的歷史機(jī)遇

我們選擇以陶行知教育思想引領(lǐng)特色學(xué)校建設(shè)，源自于多年來(lái)積累的豐富經(jīng)驗(yàn)。從1988年3月開始了生活教育整體試驗(yàn)。之后，承擔(dān)了全國(guó)“九五”課題“創(chuàng)業(yè)教育在合川”研究，重慶市“十一五”課題 “陶行知生活教育思想的實(shí)踐研究”。新課改以來(lái)，我們明確提出“深化‘一校一品’建設(shè)，促進(jìn)中小學(xué)特色有效銜接、常態(tài)化實(shí)施、品牌化發(fā)展”。走整體推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)之路，是我們把握機(jī)遇，銳意進(jìn)取，突破自我的必然選擇。

二、“六輪驅(qū)動(dòng)”是合川推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)的行動(dòng)路徑

區(qū)域推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)，需要行政層面自上而下的謀篇布局、整體推動(dòng)。我們的策略是，立足實(shí)際，以陶行知教育思想為魂，以“1248”區(qū)域教育發(fā)展思路為綱，通過(guò)“六輪驅(qū)動(dòng)”，推動(dòng)“和而不同”的特色學(xué)校建設(shè)。

（一）政策驅(qū)動(dòng)，規(guī)劃先行

我們成立了由教委主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的特色學(xué)校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，出臺(tái)了特色學(xué)校建設(shè)方案和活動(dòng)方案，明確了以項(xiàng)目的方式推進(jìn)，分解了“年、期、月”目標(biāo)，分步驟組織實(shí)施。我們從四個(gè)階段進(jìn)行規(guī)劃：第一階段，用1～2年時(shí)間，形成“項(xiàng)目特色”；第二階段，用2～3年時(shí)間，挖掘優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，發(fā)展“特色項(xiàng)目”；第三階段，用3～4年時(shí)間，形成“學(xué)校特色”；第四階段，用4～5年時(shí)間，形成“特色學(xué)?！?。當(dāng)然，特色學(xué)校建設(shè)并非只能遵循這種線性的發(fā)展路徑。我們必須尊重規(guī)律，探尋在統(tǒng)一思路之下的多元化路徑。有的學(xué)校從特色項(xiàng)目著手，形成學(xué)校特色；有的學(xué)校從文化的高度，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)；有的學(xué)校則是發(fā)揚(yáng)原有特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步深化、拓展，形成了更具學(xué)校品味和學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的特色。

（二）尊重開放，鼓勵(lì)多元

在開放教育思想的指導(dǎo)下，我們首先尊重學(xué)校教育資源的差異與優(yōu)化，尊重開放與多元的特色選擇；其次，尊重學(xué)校歷史與現(xiàn)實(shí)的和諧；第三，要求學(xué)校合理選擇特色項(xiàng)目，且具有可持續(xù)發(fā)展能力。區(qū)教委啟動(dòng)了以學(xué)校為主體、行政為主導(dǎo)、教研為指導(dǎo)的 “一校一品”建設(shè)工程，用三年時(shí)間分步實(shí)施：第一，以特色項(xiàng)目為突破口，完成“普及、提高、精品”的分層序列。第二，特色項(xiàng)目與特色課程結(jié)合，形成校本課程。第三，從文化建設(shè)的高度推進(jìn)“一校一品”建設(shè)，提升品質(zhì)。形成了義務(wù)教育與非義務(wù)教育、基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育、公立學(xué)校與私立學(xué)校、薄弱學(xué)校與非薄弱學(xué)校特色協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。