北京市工貿(mào)技師學(xué)院一體化課改實(shí)踐
一、一體化課改工作發(fā)展歷程
2009年，北京市工貿(mào)技師學(xué)院作為首批30所全國技工院校一體化課程教學(xué)改革（以下簡稱一體化課改）試點(diǎn)院校之一參與電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)部級(jí)一體化課改。
2012年起，北京市工貿(mào)技師學(xué)院參與了電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修、數(shù)控加工、數(shù)控機(jī)床裝配與維修、計(jì)算機(jī)廣告制作、樓宇自動(dòng)控制設(shè)備安裝與維護(hù)、服裝制作與營銷、烹飪7個(gè)專業(yè)部級(jí)一體化課改。同時(shí)，作為組長（副組長）校牽頭其他參與院校共同完成了樓宇自動(dòng)控制設(shè)備安裝與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床裝配與維修、計(jì)算機(jī)廣告制作3個(gè)專業(yè)的部級(jí)一體化課程規(guī)范（試行）和工作頁（試行）的開發(fā)任務(wù)。
2009年至今，北京市工貿(mào)技師學(xué)院始終堅(jiān)持以參加人社部一體化課改試點(diǎn)工作為引領(lǐng)，以項(xiàng)目為帶動(dòng)的工作形式：通過開展“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目（2012——2014）”、“國家高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目(三次)”、“國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和一體化課程規(guī)范編制工作（2016—2018）”、“技工院校通用職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作（2019-2022）”、“北京市特色高水平骨干專業(yè)群和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目（2020—2022）”等國家或市一級(jí)的項(xiàng)目，開展“四個(gè)一體化課改專業(yè)開展的院級(jí)課業(yè)考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目（2015）”“校本職業(yè)素養(yǎng)特色課程開發(fā)項(xiàng)目（2014—2015）”等學(xué)院級(jí)項(xiàng)目，繼續(xù)推進(jìn)一體化課改。
2012年至今，北京市工貿(mào)技師學(xué)院各專業(yè)在持續(xù)開發(fā)本專業(yè)一體化課程的同時(shí)，陸續(xù)進(jìn)入一體化課程的教學(xué)實(shí)施階段：11個(gè)專業(yè)13701名學(xué)生參與其中，畢業(yè)3625人。
二、一體化課改工作主要成果成效
1.課改成果碩果累累，積累寶貴的教學(xué)資源。北京市工貿(mào)技師學(xué)院開發(fā)或二次開發(fā)完成了電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修、數(shù)控加工、樓宇自動(dòng)控制設(shè)備安裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作、烹飪（中式烹調(diào)）、烹飪（西式烹調(diào)）等13個(gè)專業(yè)的144門一體化課程及相應(yīng)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，663個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，646個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的工作頁。北京市工貿(mào)技師學(xué)院作為牽頭校，協(xié)同其他參與院校共同完成了服裝設(shè)計(jì)與制作專業(yè)《國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》和《一體化課程規(guī)范》的開發(fā)編制工作。
2.學(xué)生綜合職業(yè)能力顯著提升，多方位檢驗(yàn)一體化課改培養(yǎng)質(zhì)量。一體化課改實(shí)施以來，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主體，不但掌握了知識(shí)技能，也學(xué)會(huì)了如何工作，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析解決問題能力、溝通表達(dá)能力等能力，綜合素質(zhì)顯著提升：目前北京市工貿(mào)技師學(xué)院的學(xué)生平均一次就業(yè)率達(dá)到98%；學(xué)生在世界技能大賽等各級(jí)各類技能大賽中多次取得金牌、一等獎(jiǎng)等優(yōu)異成績；多個(gè)專業(yè)學(xué)生得到機(jī)會(huì)參與慶祝中華人民共和國成立70周年大會(huì)、北京冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)等國家及北京市重大活動(dòng)的服務(wù)工作；已畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生也在各自的崗位上大放異彩，迅速獲得企業(yè)認(rèn)可。
圖1 2021年北京青年技能節(jié)展示學(xué)生作品
圖2 全國技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)作品“神魔瓷”
3.以專業(yè)帶頭人、技能大師為引領(lǐng)、骨干教師為核心、一體化教師為支撐的梯級(jí)化教師團(tuán)隊(duì)形成。北京市工貿(mào)技師學(xué)院圍繞著專業(yè)教師的專業(yè)規(guī)劃建設(shè)能力、課程開發(fā)能力、教育教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織實(shí)施能力、教學(xué)研究能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理能力等核心職業(yè)能力，以一體化課改和專項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)為載體，以鼓勵(lì)教師參加學(xué)院內(nèi)各類教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、說課比賽、觀摩課和示范課評(píng)比、論文評(píng)比、課題研究等活動(dòng)為抓手，通過各層級(jí)梯級(jí)遴選、培養(yǎng)、認(rèn)定、履職等機(jī)制，開展了一體化教師隊(duì)伍建設(shè)。北京市工貿(mào)技師學(xué)院培養(yǎng)出了1名“北京市人民教師”，4名“北京市技能大師工作室”領(lǐng)辦人，2名北京市級(jí)職教名師、3名市級(jí)專業(yè)帶頭人、5名市級(jí)骨干教師，3名正高級(jí)職稱教師。北京市工貿(mào)技師學(xué)院的教師在一體化課改期間，參加全國技工院校教師職業(yè)能力大賽，獲得2個(gè)一等獎(jiǎng)，1個(gè)二等獎(jiǎng)；參加全國數(shù)控技能大賽教師組比賽，獲得6個(gè)一等獎(jiǎng)、1個(gè)二等獎(jiǎng)；參加全國智能制造技術(shù)應(yīng)用大賽，獲得1個(gè)一等獎(jiǎng)和2個(gè)二等獎(jiǎng)，更有11名教師獲得“全國技術(shù)能手”榮譽(yù)稱號(hào)。
4.專業(yè)影響力品牌特色顯著提升。北京市工貿(mào)技師學(xué)院的電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修等13個(gè)專業(yè)成為了北京市特色高水平骨干專業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地（工程師學(xué)院和技術(shù)技能大師工作室）建設(shè)項(xiàng)目專業(yè)。北京市工貿(mào)技師學(xué)院還依托服裝設(shè)計(jì)與制作、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修、計(jì)算機(jī)廣告制作、烹飪（西式烹調(diào)）等4個(gè)專業(yè)，承擔(dān)了第43-46屆世賽時(shí)裝技術(shù)項(xiàng)目、第44-46屆世賽移動(dòng)機(jī)器人項(xiàng)目、第45-第46屆世賽商品展示技術(shù)項(xiàng)目、第44-第45屆世賽烹飪（西餐）項(xiàng)目的中國集訓(xùn)基地任務(wù)，先后培養(yǎng)出19名世賽國家隊(duì)選手。
2012年至今，北京市工貿(mào)技師學(xué)院接待了來自全國135所學(xué)校、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的一千余人來校參觀考察交流，《中國培訓(xùn)》《職業(yè)》《技能中國》《北京日?qǐng)?bào)》《北京人才市場報(bào)》《首都建設(shè)報(bào)》《北京考試報(bào)》等15家媒體對(duì)北京市工貿(mào)技師學(xué)院的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)做法進(jìn)行了專題報(bào)道。學(xué)院先后就一體化課改與安徽淮北煤電技師學(xué)院、唐山技師學(xué)院、焦作技師學(xué)院等26所兄弟技工學(xué)校進(jìn)行過交流。
北京市工貿(mào)技師學(xué)院是人社部批準(zhǔn)的全國技工院校一體化師資培訓(xùn)基地之一，承擔(dān)了全國技工院校樓宇自動(dòng)控制設(shè)備安裝與維護(hù)、烹飪、服裝設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)的一體化骨干教師培訓(xùn)任務(wù)。
三、特色亮點(diǎn)
1.建章立制，標(biāo)準(zhǔn)先行，激勵(lì)措施激發(fā)課改動(dòng)力。北京市工貿(mào)技師學(xué)院在一體化課改工作中，組建了由領(lǐng)導(dǎo)小組（學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)）、督導(dǎo)組（職能部門）、課程實(shí)驗(yàn)組（專業(yè)系）組成的專門工作機(jī)構(gòu)；陸續(xù)制定了學(xué)院《教學(xué)工作量認(rèn)定及課時(shí)核算管理辦法》《一體化課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施管理辦法》《一體化課程實(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《一體化課程課堂聽課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《一體化課程教案評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》《一體化教師認(rèn)定管理細(xì)則》《師資隊(duì)伍建設(shè)管理辦法》等管理規(guī)定；在參加培訓(xùn)、職稱評(píng)審、評(píng)比評(píng)優(yōu)方面都對(duì)一體化教師予以激勵(lì)傾斜，為一體化課改的可持續(xù)推進(jìn)提供了保障。
2.項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)師資培養(yǎng)，雙輪驅(qū)動(dòng)推進(jìn)工作。通過多年來的探索，北京市工貿(mào)技師學(xué)院目前已基本形成項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)師資培養(yǎng)的雙輪驅(qū)動(dòng)機(jī)制，既推進(jìn)一體化課改等項(xiàng)目工作又培養(yǎng)了專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。北京市工貿(mào)技師學(xué)院以專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和長效運(yùn)行為目標(biāo)，將一體化課改與培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人等進(jìn)行捆綁設(shè)計(jì)。一體化課改的建設(shè)任務(wù)成為教師年度成長方案中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需承擔(dān)一體化課程開發(fā)和實(shí)施的具體任務(wù)，參與一體化課改相關(guān)培訓(xùn)，并接受學(xué)院的考核、評(píng)價(jià)和認(rèn)定。
3.持續(xù)提高一體化課程開發(fā)等課改相關(guān)技術(shù)。北京市工貿(mào)技師學(xué)院依據(jù)國標(biāo)課規(guī)，逐步建設(shè)、形成了學(xué)院“四階段十八步”的一體化課程開發(fā)路徑，包括“培養(yǎng)目標(biāo)確定”“課程目標(biāo)與內(nèi)容確定”“教學(xué)與實(shí)施”“課程與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”四個(gè)階段，“行業(yè)企業(yè)調(diào)研、實(shí)踐專家訪談會(huì)、典型工作任務(wù)描述”等18個(gè)步驟。同時(shí)為降低一體化課程開發(fā)難度，北京市工貿(mào)技師學(xué)院針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的知識(shí)技能分析等難題，提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)分析支架”和“教學(xué)設(shè)計(jì)框架”兩項(xiàng)課改技術(shù)，最大程度地幫助教師找到學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)部蘊(yùn)含的知識(shí)和技能，幫助教師進(jìn)一步理解、明確完整的工作過程在教學(xué)組織中的應(yīng)用方式。
