1984年南京大學(xué)地質(zhì)學(xué)系年級學(xué)生干部和團干部集體合影（第三排右一為王焰新）。受訪者供圖

王焰新院士給博士生授予學(xué)位。中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）黨委宣傳部供圖

王焰新院士在元旦跨年夜與學(xué)生一起包餃子。中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）黨委宣傳部供圖

王焰新院士團隊在實驗室。中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）黨委宣傳部供圖

1989年，王焰新在湖北龍角山礦野外實習(xí)。受訪者供圖

2020年，王焰新院士在山西省天鎮(zhèn)縣高溫地?zé)豳Y源勘查工程現(xiàn)場查看巖芯。受訪者供圖

中國青年報對全國478所高校10095名大學(xué)生進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超七成受訪大學(xué)生困惑如何找準人生方向，超九成受訪大學(xué)生認為院士的大學(xué)時代在當下有借鑒意義。中青報·中青網(wǎng)記者近期獨家專訪王焰新院士、趙鵬大院士、樊明武院士等人，陸續(xù)刊發(fā)，希望他們的選擇、經(jīng)歷和建議可以給當前的大學(xué)生一些啟發(fā)。

中國科學(xué)院院士、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）校長王焰新曾經(jīng)從國內(nèi)“名牌大學(xué)”考研到“名氣沒那么響亮”的武漢地質(zhì)學(xué)院，是“學(xué)歷降級”嗎？有大學(xué)生提問，“現(xiàn)在的科研條件比過去更好了，為什么創(chuàng)新卻更難了？”他會怎樣回答？部分00后經(jīng)常說自己焦慮，甚至有的人一遇到困難就“躺平”，一遇到挫折就“擺爛”，這個問題有解嗎？

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“校長也是需要激勵的，對我來說，最大的激勵來自學(xué)生?！痹@國際水文地質(zhì)學(xué)界多項權(quán)威大獎的中國科學(xué)院院士、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）校長王焰新最珍視的卻是一項“青年學(xué)生給予的榮譽”。

在他的辦公室里，一個8年前的獎杯被擺在了書架的中心位置——這是2015年中國青年報社舉辦的“學(xué)生喜愛的大學(xué)校長”推選活動中，完全由在校大學(xué)生“一票一票投出來”的榮譽，當年全國僅48位大學(xué)校長獲獎。

王焰新曾不止一次在公開場合表示，“無論當院士還是做校長，我首先是一名大學(xué)教師”。

走在校園里，王焰新總會跟來往的學(xué)生打聲招呼，也有學(xué)生主動停下來，跟校長聊聊學(xué)習(xí)生活近況；郵箱里的每一封郵件，王焰新總是親自查看，有問必答，自己一時無法解決的，則盡快轉(zhuǎn)交給相關(guān)職能部門，叮囑落實到位；在校團委組織的一次調(diào)查中，他還被評為學(xué)生眼中“最儒雅”“最萌”的校長……

常年身處大學(xué)校園，王焰新熟知今天的青年學(xué)生常常面臨許多“小郁悶”。回憶起自己的青年時代，他坦言，自己也曾遇到和如今年輕人一樣的困惑與迷茫。他寄語當今大學(xué)生，首要任務(wù)應(yīng)當是價值觀和品行的塑造，養(yǎng)成熱愛祖國、關(guān)懷人類的“大胸懷”，就不會糾結(jié)眼前的“小郁悶”。

中學(xué)時喜好文學(xué)擅長外語，一度糾結(jié)學(xué)文還是學(xué)理

王焰新祖籍山西原平，父母均在地勘單位工作。由于父母需要隨單位的勘探區(qū)域不斷搬遷，1963年，王焰新出生在湖北宜昌，后來又隨父母來到孝感，并在孝感讀完中小學(xué)。

蘇聯(lián)文學(xué)是王焰新年少記憶中濃墨重彩的一筆，從托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》到陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》《卡拉馬佐夫兄弟》等，這些富有批判精神和社會關(guān)懷的文學(xué)作品，為他打開了一扇新世界的大門，也在無形中加深了他對文學(xué)的興趣。

1978年，王焰新在孝感二中（現(xiàn)孝昌一中）讀高中。

當時，英語在高考總成績中只算30分，由于分值低、占比小，學(xué)起來難度又大，不少同學(xué)選擇直接放棄英語學(xué)習(xí)，“主攻”數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等分值較高的科目。

王焰新卻“另辟蹊徑”，他在中學(xué)時期便萌生了“看看外面的世界”的想法。他敏銳地意識到，國家已經(jīng)恢復(fù)了高考，學(xué)好英語可以幫助自己走出國門，“至少能看懂國外的書籍和文獻”。因此，王焰新不僅沒有隨大流放棄外語，反而更認真地學(xué)了起來。高考時，他的外語考了24分（滿分30分），在孝感市名列前茅。

由于從小的文學(xué)積淀，王焰新對文科很感興趣。甚至在高中文理分流時，到底學(xué)理科還是學(xué)文科，一度成為困擾他許久的問題。

當時，社會上還流傳著這樣一種說法——“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。經(jīng)過一番思想斗爭，王焰新最終選擇了理科，但他也并沒有放棄對文學(xué)的愛好。

1980年高考后填報志愿時，由于數(shù)理化成績突出，王焰新一心想學(xué)物理專業(yè)，并在志愿表上寫下：第一志愿上海交通大學(xué)、第二志愿北京師范大學(xué)、第三志愿天津大學(xué)……志愿表中一個地質(zhì)專業(yè)都沒報，也沒出現(xiàn)“南京大學(xué)”的字樣。

幾個月后錄取消息傳來，得知自己被分配到南京大學(xué)地質(zhì)學(xué)系，王焰新一時間想不通，周圍人也不看好“冷門”的地質(zhì)專業(yè)。

那時，社會上的“時髦”專業(yè)是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科類專業(yè)，人們普遍認為，地質(zhì)學(xué)專業(yè)人員要常年忍受風(fēng)吹日曬和野外艱苦工作。父母雖然在地勘單位上班，但是從事行政工作。王焰新對地質(zhì)專業(yè)的印象也只停留在“四處奔波，是個非常艱苦的專業(yè)”。

中學(xué)時期全校、全市的“尖子生”卻被分配到“冷門”專業(yè)，這對王焰新來說是個不小的打擊，但考慮到填報志愿時表態(tài)“服從分配”，他還是硬著頭皮來到南京大學(xué)報到。

后來才知道，由于第一志愿上海交通大學(xué)的專業(yè)名額已滿，恰好南京大學(xué)地質(zhì)學(xué)專業(yè)在湖北考區(qū)空出一個招生名額，王焰新便被直接調(diào)檔、分配過去了。那年，南京大學(xué)在全國錄取的新生僅700余人，在湖北省錄取的新生更是寥寥無幾。

剛?cè)雽W(xué)時，王焰新曾多次提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請，一方面是他仍對物理、化學(xué)等“熱門”專業(yè)感興趣，另一方面是因為他的高考分數(shù)不比這些專業(yè)同學(xué)的低。然而，他的轉(zhuǎn)專業(yè)申請遲遲沒有被批準。到了大二大三，隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的不斷深入，王焰新卻慢慢發(fā)現(xiàn)了地質(zhì)專業(yè)的魅力，逐漸堅定了成為一名地質(zhì)工作者的決心。

大學(xué)時期的扎實學(xué)習(xí)為科研人生寫下注腳

南京大學(xué)的地質(zhì)學(xué)系溯源于東南大學(xué)和中央大學(xué)時期的地學(xué)系，歷史悠久，大師云集，先后走出30余位兩院院士。1921年，竺可楨出任東南大學(xué)地學(xué)系系主任，創(chuàng)辦了我國高校第一個地學(xué)系。王焰新入學(xué)時，著名礦床地質(zhì)學(xué)家徐克勤擔(dān)任南京大學(xué)地質(zhì)學(xué)系主任。

40多年過去了，本科時期學(xué)過的《礦物學(xué)》《巖石學(xué)》《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》《地下水動力學(xué)》《水文地球化學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，依然讓王焰新記憶猶新。

王焰新的本科畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師是地下水動力學(xué)領(lǐng)域的知名學(xué)者朱學(xué)愚教授，他不僅給本科生上課，還帶領(lǐng)同學(xué)野外實習(xí)，手把手傳授野外地質(zhì)工作的實操技能。著名巖石學(xué)家孫鼐教授當時已是古稀之年，即使坐在講臺上，也要堅持為同學(xué)們講完一個學(xué)期的課程，聲音堅定有力。著名水文地質(zhì)學(xué)家肖楠森教授因在缺水的草原牧區(qū)成功找到優(yōu)質(zhì)地下水源而被牧民尊稱為“找水活佛”，社會合作科研任務(wù)十分繁重，卻親自編寫教材并為王焰新所在班級全程講授《新構(gòu)造分析及其在地下水勘察中的應(yīng)用》，授課內(nèi)容不僅理論和方法系統(tǒng)、先進，而且配以大量來自地下水找水實踐一線的鮮活案例。此外，南京大學(xué)對數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)課程的重視程度和學(xué)科水平也給王焰新留下了深刻的印象。

當時，綜合型大學(xué)《高等數(shù)學(xué)》課程根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和難度不同分為三檔：第一檔面向數(shù)學(xué)專業(yè)，難度最大；第二檔面向物理專業(yè)，難度僅次于數(shù)學(xué)專業(yè)的要求；第三檔面向化學(xué)專業(yè)，難度較低。王焰新所學(xué)的水文地質(zhì)與工程地質(zhì)專業(yè)《高等數(shù)學(xué)》課程難度等級與物理專業(yè)持平，僅次于數(shù)學(xué)系。

《高等數(shù)學(xué)》由數(shù)學(xué)系老師講授，《數(shù)學(xué)物理方程》則由物理系老師講授。這些老師講課水平高、難度大、基礎(chǔ)扎實，讓王焰新收獲了極大的滿足感。由于學(xué)習(xí)成績和綜合表現(xiàn)突出，他兩個年度被評為南京大學(xué)“三好學(xué)生”。他常常和身邊的同學(xué)打趣道：“雖然我沒去成物理系，但學(xué)了和物理系一樣的高等數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)物理方程，也算是圓夢了。”

專業(yè)學(xué)習(xí)之外，王焰新也沒放棄對文學(xué)和外語的喜愛。南京大學(xué)圖書館藏書豐富，除了年少時期就讀過的蘇聯(lián)文學(xué)，美國文學(xué)、法國文學(xué)也成為他課余時間的陪伴。其中，由居里夫人的女兒艾芙·居里撰寫的《居里夫人傳》對王焰新影響很大。

這本英文原版的《居里夫人傳》，剛開始他只是將其作為學(xué)習(xí)英語的課外讀物，可讀得越深，越被書中的故事情節(jié)所吸引。書中，艾芙·居里對其母親的刻畫生動有趣，既有作為一名普通女性的喜怒哀樂，也有一位世界知名科學(xué)家獨到的經(jīng)歷與思考，一個“活生生的人”全然呈現(xiàn)在面前。沒過多久，王焰新便一口氣讀完了這本英文傳記。

參加工作后，王焰新特意找來中文版，重讀《居里夫人傳》。他曾這樣概括兩次閱讀此書的感悟，“初讀居里夫人，看到一位女科學(xué)家的人格魅力；重逢居里夫人，看到跨越時空的科學(xué)精神”。他認為，當下的科研工作者十分需要學(xué)習(xí)居里夫人對科學(xué)真理的不懈追求、平實簡樸的生活作風(fēng)和偉大的人性光輝，“如果居里夫人的精神在現(xiàn)在的科學(xué)家身上有一點點存留，國家都會面臨光明的未來”。

大二那年，外語成績突出的王焰新還參加了全校理科英語競賽，一舉拿下亞軍。

此外，他還選修俄語作為第二外語。俄語對初學(xué)者來說難度較大，再加上學(xué)校對二外課程學(xué)分和成績沒有硬性要求，課程上到最后，空蕩蕩的教室里只剩下王焰新一人來上課，任課教師劉文星依然認真地教學(xué)，“一對一”糾正發(fā)音?！岸碚Z課上，一個老師一個學(xué)生”的場景一時間成為校園趣談。最后，王焰新的俄語課程考出95分的高分。

多年后回憶起這樁趣事，王焰新十分感念這段“高規(guī)格”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。王焰新的研究生導(dǎo)師沈照理先生具有留蘇背景，常常鼓勵學(xué)生大量閱讀俄文和英文文獻，王焰新在本科時期練就的外語技能，仿佛在冥冥之中為此埋下伏筆。

憑借自己扎實的英語能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，1984年王焰新參加研究生入學(xué)考試時，在所有報考武漢地質(zhì)學(xué)院（今中國地質(zhì)大學(xué)）的考生中，他的英語和數(shù)學(xué)（物理類考卷）成績都是第一名。

考入武漢地質(zhì)學(xué)院后，王焰新逐漸感覺到這個學(xué)校與南京大學(xué)的風(fēng)格不太一樣，“如果說南大的優(yōu)勢是基礎(chǔ)雄厚，地大則是專業(yè)精深”。

於崇文先生、張本仁先生主講的地球化學(xué)課程，沈照理先生、張人權(quán)先生、陳崇希先生講授的水文地質(zhì)課程，不僅讓王焰新強化了地質(zhì)專業(yè)的理論知識，還為他堅定水文地球化學(xué)的科研方向打下了基礎(chǔ)。

多年后回望，王焰新感慨道，自己從事的水文地質(zhì)專業(yè)是一個典型的交叉學(xué)科，不僅要有地質(zhì)科學(xué)知識，還要有水文科學(xué)、環(huán)境科學(xué)甚至是衛(wèi)生健康領(lǐng)域的知識儲備，且科研過程中對數(shù)學(xué)的要求非常高。自己在南京大學(xué)讀書時培養(yǎng)了較為扎實的數(shù)理基礎(chǔ)，后來考入武漢地質(zhì)學(xué)院，又學(xué)習(xí)了不同專業(yè)領(lǐng)域地質(zhì)學(xué)者的課程，從基礎(chǔ)的普通地質(zhì)學(xué)，到帶有學(xué)科交叉屬性的地球化學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)……大學(xué)期間上過的每門課程，都為日后的科研人生寫下注腳。

吃苦精神和批判思維是當下尤為稀缺的寶貴品質(zhì)

在中國地質(zhì)大學(xué)（武漢），野外實習(xí)是每個地質(zhì)專業(yè)新生的必修課。王焰新認為，野外實習(xí)除了鍛煉專業(yè)技能，更重要的是創(chuàng)造條件讓老師和學(xué)生在特定的時間內(nèi)同吃同住，同甘共苦，平等對話。一方面，老師通過言傳身教告訴同學(xué)們，老師并不是高高在上的權(quán)威，師生關(guān)系是平等的，每位同學(xué)都可以與老師交流探討；另一方面，現(xiàn)在的大學(xué)生需要培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，這是當下年輕人尤為稀缺的品質(zhì)。

1980年王焰新考入南京大學(xué)讀書時，從學(xué)習(xí)、食宿到課余生活，大學(xué)校園里各方面的條件都十分有限。

那時，品學(xué)兼優(yōu)且家庭困難的同學(xué)每月可以收到一筆助學(xué)金，最高金額是每月17元。王焰新憑著助學(xué)金和家人給的生活費，基本可以滿足吃飯和購買日常生活用品的需求，但想買件衣服的話錢就不夠花了。他身上的一件夾克，從高中期間一直穿到研究生階段，足足穿了五六年。

更遺憾的是實驗室資源的短缺，沒有足夠的科學(xué)儀器，許多課程只能依靠理論教學(xué)進行。但作為地質(zhì)學(xué)專業(yè)的“看家本領(lǐng)”，野外實踐一點都沒放松過。

王焰新還記得大三時，在朱學(xué)愚老師的帶領(lǐng)下，他和另一位同學(xué)住到安徽宿縣的煤礦，開始了為期1個半月的抽水試驗。

返校后，他帶著從生產(chǎn)一線拿到的數(shù)據(jù)，用當時南京大學(xué)計算中心為數(shù)不多的幾臺卡片式計算機，嘗試進行單機程序計算，用數(shù)字模擬的方式評價水源地的水質(zhì)情況。放眼全國，用如此“先進”的方式處理地質(zhì)數(shù)據(jù)，這在當時是屈指可數(shù)的。后來，這成為王焰新本科畢業(yè)論文的雛形，也是他第一次系統(tǒng)地完成一項水文地質(zhì)領(lǐng)域的科研任務(wù)。

本科期間，王焰新是文學(xué)社的骨干成員。學(xué)校辦的黑板報上，每隔一兩期總能看到署名為“方月”的散文和隨筆——“方月”是王焰新給自己取的筆名，化用自泰戈爾的詩集《新月集》（Crescent Moon），意為“剛剛升起的月亮”。

由于黑板報辦得有聲有色，后來，王焰新連續(xù)擔(dān)任地質(zhì)系學(xué)生會的宣傳部部長和學(xué)習(xí)部部長。來到武漢地質(zhì)學(xué)院后，他先后成為研究生會的學(xué)習(xí)部部長和外聯(lián)部部長，還把在南京大學(xué)讀書時辦墻報的經(jīng)驗延續(xù)下來，創(chuàng)辦了武漢地質(zhì)學(xué)院研究生會會刊《晨光》。

雖然條件有限，同學(xué)們的大學(xué)生活還是有不少趣事。當時，班上原本有19名同學(xué)，唯一的女生感到孤單、不便，便被調(diào)到了古生物專業(yè)。這樣一來，剩下的18個同學(xué)全是男生，被大家戲稱為“和尚班”。

王焰新身為團支部書記，經(jīng)常組織班上的同學(xué)一起去春游，一大早坐上公共汽車，去馬鞍山看長江，傍晚再返回南京。大家還一起到五臺山體育館聽過歌劇。

王焰新觀察到，南京大學(xué)學(xué)風(fēng)嚴謹，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，考研率比很多高校高出不少，畢業(yè)時，地質(zhì)學(xué)系有個班竟有70%的同學(xué)考取了研究生。

“當下雖然生活條件有了極大進步，但諸如網(wǎng)絡(luò)、游戲等各種各樣的誘惑也困擾著許多大學(xué)生?！背Ｄ陱氖赂咝＝逃凸芾砉ぷ鞯耐跹嫘乱沧⒁獾竭@個問題，他說，部分00后存在焦慮、抑郁等心理問題，甚至有部分同學(xué)一遇到困難就“躺平”，一遇到挫折就“擺爛”。

“挫折教育太重要了。人生就是這樣，不可能一帆風(fēng)順，要常常面對風(fēng)高浪急，甚至是驚濤駭浪?！蓖跹嫘抡J為，“養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，是一筆永不過時的人生財富?！?/p>

常有學(xué)生向王焰新請教：“現(xiàn)在的科研條件比過去更好了，為什么創(chuàng)新卻更難了？”

王焰新認為，當前的教育體系中，很多情況下依然是“灌輸式”的教育，認為書本上的知識永遠是對的，對學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練還遠遠不夠。科學(xué)精神的內(nèi)核，恰恰在于敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，經(jīng)過科學(xué)的判斷后對現(xiàn)存事物進行否定。

他以自己在南京大學(xué)讀書時上過的一門選修課《西方美術(shù)鑒賞》為例：老師在課堂上介紹，在印象派誕生以前，西方傳統(tǒng)的美術(shù)風(fēng)格以寫實為主，而以莫奈為代表的印象派畫家用獨特的光影手法顛覆了古典美術(shù)的創(chuàng)作傳統(tǒng)。

課后，王焰新想到，雖然這門課講的是西方美術(shù)，但我們中國也有自己的國畫體系。國畫師用墨筆勾勒的意境之美，是以油畫為中心的西方美術(shù)所不能比擬的?！胺彩?lián)Q一種視角，我不一定完全相信你，你的東西不一定是最好的”，這就是一種批判性思維。

這種獨到的視角如何產(chǎn)生？王焰新認為，批判性思維不是憑空產(chǎn)生的，而是依賴于廣博的知識背景。大學(xué)應(yīng)該提供不同專業(yè)背景的課程，讓學(xué)生接觸不同的文化，學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識。學(xué)生擁有一定的知識儲備后，才能在海量信息中比較、判斷，“別人的理論是不是絕對正確的？”“有沒有更好的解決辦法？”經(jīng)過多輪的否定、否定之否定，創(chuàng)新的火花或許將在不經(jīng)意間點燃。

“這就是如今大學(xué)越來越重視通識教育的原因，文科生應(yīng)該具備自然科學(xué)常識和科學(xué)精神，理科生應(yīng)該具備人文素養(yǎng)和社會關(guān)懷?！蓖跹嫘抡f。

“人生的路該往何處走”是每一代青年共同面臨的哲學(xué)命題

1980年5月，一封署名為“潘曉”的讀者來信《人生的路呵，怎么越走越窄……》發(fā)表在《中國青年》雜志上。這封信提出了兩個觀點，一個是“人的本質(zhì)是自私的”，另一個是“主觀為自己，客觀為別人”，引發(fā)了全國范圍內(nèi)關(guān)于人生觀的大討論。

當時，作為中學(xué)生的王焰新深受觸動。如今進入花甲之年，王焰新對此也有了更多的思考，他認為，“人生的路該往何處走”，是每一代青年都要面臨的哲學(xué)問題。

王焰新是在改革開放初期上大學(xué)的?！皶r間就是金錢，效率就是生命”一度成為時代標語，也由此在青年學(xué)生中產(chǎn)生了實用主義、功利主義等價值取向。如今進入新時代，社會思潮多元，不同價值觀彼此碰撞，青年面臨的迷茫、誘惑和思想沖擊，似乎到了一個新的發(fā)展階段。

從前人走過的路中，或許能找到一些規(guī)律性的認識。

本科畢業(yè)前夕，王焰新迎來人生的第一個關(guān)鍵選擇——去哪所高校繼續(xù)深造。從國內(nèi)的“名牌大學(xué)”考研到“名氣沒那么響亮”的武漢地質(zhì)學(xué)院，是“學(xué)歷降級”嗎？王焰新有自己的考量。

大三專業(yè)分流時，王焰新選擇水文地質(zhì)作為自己的專業(yè)方向，也是從那時起，他就下定決心繼續(xù)讀研深造。

中學(xué)時便苦練英語的他，憧憬著出國的機會。1983年考研報名時，全國范圍內(nèi)水文地質(zhì)類專業(yè)研究生招生只有一位導(dǎo)師有出國指標——武漢地質(zhì)學(xué)院的沈照理先生。武漢地質(zhì)學(xué)院師資力量雄厚、專業(yè)方向合適，又有心儀的導(dǎo)師，王焰新沒有多想，便作出了自己的選擇。

事實證明，正是由于在南京大學(xué)讀書時培養(yǎng)的數(shù)理基礎(chǔ)和在武漢地質(zhì)學(xué)院求學(xué)時練就的專業(yè)本領(lǐng)，才共同促成了王焰新在水文地質(zhì)領(lǐng)域的科研成就。

1987年從中國地質(zhì)大學(xué)碩士畢業(yè)時，王焰新很快面臨第二個重大選擇——繼續(xù)攻讀博士還是參加工作掙錢？

彼時正處于市場經(jīng)濟發(fā)展早期，年輕人下海經(jīng)商成為時代潮流。社會上更是輕視學(xué)術(shù)研究，彌漫著一股浮躁之風(fēng)，甚至有一種說法“造導(dǎo)彈的不如賣茶葉蛋的”。

各行各業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都需要水文地質(zhì)人才，憑借碩士文憑，完全可以在水利、地質(zhì)、鐵路甚至軍隊系統(tǒng)找到一份滿意的工作。王焰新也曾動搖，但他想到自己本科時期經(jīng)過兩年的探索，才樹立了在水文地質(zhì)領(lǐng)域繼續(xù)深造的決心，堅持了這么多年，怎能輕易放棄？

最終，王焰新成為當年碩士畢業(yè)班上唯一脫產(chǎn)攻讀博士的學(xué)生。

讀博期間，由于水文地質(zhì)專業(yè)跟市場接軌，曾有許多面向市場開發(fā)的橫向項目主動找上門來，但王焰新婉言謝絕了，他把自己全部的精力放在基礎(chǔ)研究上。1990年，王焰新博士畢業(yè)，第二年便開始承擔(dān)自己的第一個國家自然科學(xué)青年基金項目。由于教學(xué)科研成果突出，1994年，年僅31歲的他被原地質(zhì)礦產(chǎn)部破格晉升為教授。

直到現(xiàn)在，王焰新依然堅定地認為，大學(xué)應(yīng)當以基礎(chǔ)研究為安身立命之本，大學(xué)老師也應(yīng)把基礎(chǔ)研究放在首要位置。同時，基礎(chǔ)研究不等于“躲進小樓成一統(tǒng)”，而要鮮明地指向社會需求，服務(wù)國家戰(zhàn)略。

他以自己長期從事的地下水水質(zhì)研究為例，20世紀90年代，市場經(jīng)濟飛速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境問題被人們忽視，當時幾乎沒有人看好這個“不起眼”的研究方向。但黨的十八大以來，生態(tài)文明建設(shè)被提到前所未有的高度，人們逐漸意識到環(huán)境問題關(guān)乎全人類的共同未來，“這說明我30年前的方向選對了”。

在2023年畢業(yè)典禮上，王焰新向全校畢業(yè)生分享了“在選擇面前，我們該如何選擇”的問題，以此作為送給學(xué)生的最后一堂“思政課”。

他說：“近年來，雖然你們已經(jīng)歷過一些選擇，但未來還不得不獨立作出更多的選擇。無論身處哪個階段、什么時候，你們要學(xué)會用堅定的信仰指方向，用長遠的眼光和批判性思維找答案，用篤定的毅力和創(chuàng)新的思路干事業(yè)，將個人的‘小我’融入強國建設(shè)、民族復(fù)興的‘大我’之中，方能擔(dān)當時代重任、不斷健康成長。”

常年身處大學(xué)校園，王焰新注意到，00后一代更是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，長期生活于兩個世界——一個是現(xiàn)實世界，另一個是虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界?，F(xiàn)實的壓力促使他們常常需要在兩個世界之間尋求平衡，一旦平衡不當便會陷入困惑。這就要求大學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是知識的獲得與技能的提升，更重要的是用價值觀塑造學(xué)生，進而引領(lǐng)專業(yè)學(xué)習(xí)。

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）提出了16字的人才培養(yǎng)目標：“品德高尚、基礎(chǔ)厚實、專業(yè)精深、知行合一”，“品德高尚”排在第一位。

王焰新認為，無論本科生還是研究生，人才培養(yǎng)的過程首先是一個價值塑造的過程，“我如何看待這個世界？”“我將來會成為怎樣的人？”“我跟世界的關(guān)系是什么？”“我可以為這個世界做些什么？”……這些看似宏大卻又十分基礎(chǔ)的問題，需要在大學(xué)校園里完成思考。因此，大學(xué)階段的首要任務(wù)應(yīng)當是價值觀和品行的塑造。

具體到教師身上，王焰新認為，每一位教師都應(yīng)該首先當好一名“德育教師”，“老師說的一句話可能會影響學(xué)生的一輩子”，對大學(xué)生來說更是如此。

王焰新至今還記得在南京大學(xué)讀書時，著名水文地質(zhì)專家王秉忱先生曾受邀到校講座。講座現(xiàn)場，王秉忱先生不僅講授專業(yè)知識，更語重心長地講到我國水資源短缺的現(xiàn)狀和地下水研究領(lǐng)域面臨的挑戰(zhàn)，鼓勵大家為服務(wù)國家需求而努力學(xué)習(xí)。講臺下的大三學(xué)生王焰新很受觸動，“我當時就感覺到，水文地質(zhì)專業(yè)太重要了。有時候，一堂課就可以改變一個人的人生”。

生于20世紀60年代初的王焰新親眼見證了祖國由弱到強，從面臨國際打壓到富起來強起來的奮斗歷程。他說，時代的接力棒交到這一代青年手上，如今的青年擁有怎樣的價值觀至關(guān)重要。

王焰新希望，地質(zhì)大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)有熱愛祖國、關(guān)懷人類的“大胸懷”。這種胸懷首先體現(xiàn)在熱愛祖國，將個人成長與國家命運結(jié)合起來，在扎根大地、服務(wù)人民的過程中，自己的人生價值也會得到豐富與升華。

其次，地球科學(xué)天生就是一門視野宏大的學(xué)科，地質(zhì)學(xué)研究的基本尺度常常是百萬年起步，“如果把地球的年齡換算成24小時，一個人活到100歲，只占1/600秒”，從這個角度來看，個人的得失榮辱顯得微不足道?！坝龅嚼Щ髸r，視野要開闊。真正優(yōu)秀的人，不會糾結(jié)于眼前的‘小郁悶’，很多時候跳出來看問題，會有不一樣的收獲?！?/p>

張子航 中青報·中青網(wǎng)記者 雷宇 來源：中國青年報