近日，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》印發(fā)，提出大力弘揚(yáng)教育家精神，加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)，進(jìn)一步營造尊師重教良好氛圍。推進(jìn)教育強(qiáng)國戰(zhàn)略，人才是根本；提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，師范是根基。加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育，要進(jìn)一步明確師范教育所發(fā)揮的關(guān)鍵作用，全方位、多維度、科學(xué)化地探索中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中的師范強(qiáng)教之路，實現(xiàn)師范教育高質(zhì)量發(fā)展。

以思想政治建設(shè)為引領(lǐng)

為黨育人、為國育才的教育目標(biāo)不僅是對我國師范教育性質(zhì)的規(guī)定，更彰顯了堅持黨對師范教育全面領(lǐng)導(dǎo)的重要性。各級黨政部門要加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，將黨對教師隊伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)落實到全過程，把師范教育作為推動教育事業(yè)深化改革的基礎(chǔ)性工作。在實踐路徑上，要明確黨政部門推動師范教育高質(zhì)量發(fā)展的具體職責(zé)，細(xì)化并納入地方黨委和政府的日常監(jiān)管中，為推進(jìn)師范教育領(lǐng)域的深化改革提供組織和機(jī)制支持。社會層面要大力弘揚(yáng)尊師重教的社會風(fēng)尚，增強(qiáng)公眾對教師職業(yè)貢獻(xiàn)的了解，提高教師的社會地位，提升教師工作的積極性，建立公正客觀的教師評價體系，吸引更多優(yōu)秀人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教，以優(yōu)質(zhì)人力資源為教育改革持續(xù)助力。學(xué)校層面首先應(yīng)當(dāng)塑造良好的師范教育育人環(huán)境，激發(fā)師范生的從教熱情，提升教師隊伍的教育使命感、職業(yè)責(zé)任感和社會榮譽(yù)感，致力于打造“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一的師資隊伍，引導(dǎo)教師樹立并主動肩負(fù)起“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的歷史使命；其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理想信念教育，建立健全教師定期理論學(xué)習(xí)制度，堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂；最后，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的黨建引領(lǐng)，可通過選配優(yōu)秀教師任黨支部書記、強(qiáng)化黨支部書記“雙帶頭人”培育方式，充分發(fā)揮教師、師范生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用。

全方位協(xié)同提質(zhì)

協(xié)同協(xié)作是在新時代構(gòu)建高質(zhì)量師范教育體系的關(guān)鍵舉措，對于師范教育質(zhì)量的整體提升、優(yōu)質(zhì)資源的合理共享、教育公平的強(qiáng)力保障、創(chuàng)新精神的有效激發(fā)具有重大意義。師范強(qiáng)教之路的協(xié)同協(xié)作根據(jù)協(xié)同對象、范圍和內(nèi)容的不同，可以大致分為國際開放協(xié)同、校際強(qiáng)弱協(xié)同、地方合作協(xié)同三個維度。第一，國際開放協(xié)同。習(xí)近平總書記指出，要完善教育對外開放戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌做好“引進(jìn)來”和“走出去”兩篇大文章，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，使我國成為具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心。為培養(yǎng)肩負(fù)時代重任的教師，師范教育需要更加重視開拓全球視野，加強(qiáng)國內(nèi)外文化交流，有效利用世界一流的教育資源實現(xiàn)為黨育人、為國育才的目標(biāo)。第二，校際強(qiáng)弱協(xié)同。當(dāng)前，人民群眾對優(yōu)質(zhì)師資的需求持續(xù)提升，教育供求的非均衡性問題日益凸顯，區(qū)域教育資源配置優(yōu)化成為關(guān)鍵。為此，實施師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃，以“組團(tuán)幫扶”的形式對薄弱師范院校進(jìn)行援助和建設(shè)，實現(xiàn)校際資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)師范教育水平整體提升，是符合當(dāng)下教育改革趨勢的大規(guī)模、高效率提質(zhì)舉措。第三，地方合作協(xié)同。師范教育應(yīng)根據(jù)人民群眾對優(yōu)質(zhì)師資的需求變化作出調(diào)整和改進(jìn)，以適應(yīng)新時代教育改革的新要求。為此，應(yīng)廣泛建立以地域為基礎(chǔ)的協(xié)同模式，實現(xiàn)師范院校與教育實踐基地的長期深度合作，構(gòu)建聯(lián)通高校、區(qū)域、社會與中小學(xué)的專業(yè)研究和師資培育平臺，協(xié)同合作培養(yǎng)專業(yè)知識與實踐技能并重的優(yōu)秀教師。

強(qiáng)化高等師范人才培養(yǎng)

建設(shè)教育強(qiáng)國，龍頭是高等教育。高等院校要聚焦培養(yǎng)國家戰(zhàn)略人才和急需緊缺人才，著力提升教育對高質(zhì)量發(fā)展的支撐力和貢獻(xiàn)力。為加快建設(shè)具有中國特色的世界一流大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科，以優(yōu)質(zhì)的高校教師隊伍助推高水平人才的自主培養(yǎng)和持續(xù)產(chǎn)出至關(guān)重要，高等師范教育的提質(zhì)增效將成為強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)、推進(jìn)科研創(chuàng)新、滿足社會需求、實現(xiàn)師范強(qiáng)教的核心突破點。目前，我國高等師范教育改革雖初具成效，但仍需進(jìn)一步深化改革。首先，在培養(yǎng)高等師范人才基本教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，關(guān)注其學(xué)術(shù)研究能力、創(chuàng)新能力和批判性思維等高階技能的培養(yǎng)；其次，搭建校級教師發(fā)展平臺，組織研修活動，鼓勵高等師范人才參與跨學(xué)科、高水平、專業(yè)化的教育研究任務(wù)，令師范生對專業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)生更深入的理解，使之獲得能夠參與新興學(xué)科與交叉學(xué)科建設(shè)的能力；最后，為高校教師提供良好的科研環(huán)境，優(yōu)化科研和教學(xué)考核機(jī)制，鼓勵高校教師持續(xù)更新專業(yè)知識、掌握最新研究進(jìn)展并將其應(yīng)用于教學(xué)實踐。

完善教師教育制度保障

習(xí)近平總書記指出，從教育大國到教育強(qiáng)國是一個系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變，必須以改革創(chuàng)新為動力。目前，在《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》等文件的指導(dǎo)下，我國師范教育制度建設(shè)日趨完備，但仍需在以下幾個方面進(jìn)一步完善。第一，完善國家教師資格制度，建立完善符合教育行業(yè)特點的教師招聘制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)。按照當(dāng)前制度規(guī)定，非師范生在通過國家教師資格考試后取得教師資格證書，即可視為與師范生具備相同的教學(xué)能力。但實際上，非師范生所缺乏的教學(xué)實踐經(jīng)驗難以通過備考過程得以彌補(bǔ)。應(yīng)進(jìn)一步完善教師資格制度與教師行業(yè)準(zhǔn)入制度，針對非師范生從教建立崗前培訓(xùn)與實習(xí)實訓(xùn)制度，彌補(bǔ)教學(xué)實踐經(jīng)驗缺失，提高教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)與能力。第二，優(yōu)化師范院校評估指標(biāo)，改革師范類專業(yè)認(rèn)證，支持師范專業(yè)招生實施提前批次錄取。要完善師范生專業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，確保師范教育培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性；明確教師評價標(biāo)準(zhǔn)，健全和完善教師激勵機(jī)制；明確師德師風(fēng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，落實違法違規(guī)問題處罰細(xì)則。第三，優(yōu)化師范生公費教育政策，完善公費師范生準(zhǔn)入與退出制度。一方面，師范院校應(yīng)適度拓寬公費師范生準(zhǔn)入渠道，加大二次選拔力度，招收更多優(yōu)質(zhì)生源就讀師范專業(yè)；另一方面，師范院校應(yīng)在政策指導(dǎo)下，守住公費師范生到校任教的政策底線，并探索公費師范生退出的可能性、時機(jī)與條件，完善公費師范生退出制度。

 （作者：張茂聰，系山東省習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員，山東師范大學(xué)副校長）