文 | 張雪琴 鄭州輕工業(yè)大學(xué)高等教育研究所所長

江蘇徐州，一家幼兒園開設(shè)生活勞動類課程，老師帶孩子們學(xué)習(xí)燒火做飯、裁布縫衣、種地養(yǎng)花等技能；清華大學(xué)新雅書院探索勞動教育新模式，開展“勞動耕讀”實(shí)踐活動；江西九江，一所中學(xué)在校園里打造“快樂農(nóng)場”，讓學(xué)生在育苗、培土、施肥中體驗(yàn)勞動的艱辛與快樂……近年來，勞動教育成為許多學(xué)校的亮點(diǎn)、特色，得到學(xué)生、家長和社會好評。

勞動是成長的必修課，開展勞動教育是辦好人民滿意教育的題中應(yīng)有之義。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要采取適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境和條件的有效措施，加強(qiáng)勞動教育，組織好形式多樣的勞動實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成勞動習(xí)慣，學(xué)會勞動、學(xué)會勤儉?！?020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）；7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》……一系列頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)部署，推動勞動教育有效開展，育人成效不斷提升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2023年，全國有81.6%的中小學(xué)校建立了勞動教育清單，建成14.7萬個(gè)校內(nèi)外勞動教育實(shí)踐場所。開展勞動教育的基礎(chǔ)不斷夯實(shí)，廣大師生的積極性、參與度越來越高。

也要看到，勞動教育在實(shí)踐中還面臨一些問題。比如，如何避免勞動教育出現(xiàn)重形式輕實(shí)質(zhì)傾向？如何讓勞動課堂形式更豐富、內(nèi)容更吸引人？如何將勞動教育與孩子們的日常生活聯(lián)系得更緊密，確保學(xué)以致用？需要拿出更有針對性的舉措，推動勞動教育高質(zhì)量發(fā)展。

遵循學(xué)生身心成長規(guī)律設(shè)置課程，是提升勞動教育成效的關(guān)鍵。這就要求以更嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)的態(tài)度，對勞動教育相關(guān)課程進(jìn)行深入研究、系統(tǒng)規(guī)劃，使教學(xué)安排與學(xué)生各階段能力、心理相匹配。有的勞動課布置的課后作業(yè)超出孩子能力范圍，變成了“家長作業(yè)”，與初衷不符。要認(rèn)識到，勞動課不是簡單給孩子安排點(diǎn)動手干的活就算完了，而是要根據(jù)孩子每個(gè)成長階段的特點(diǎn)“因時(shí)制宜”“因材施教”，讓勞動課能鍛煉孩子，更能啟發(fā)孩子，真正發(fā)揮勞動教育的育人功能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

教師是立教之本、興教之源。對勞動教育來說，教師的重要性不言而喻。當(dāng)前，我國勞動教育教師存在缺口，不少學(xué)校的勞動課教師并非專職，往往由其他學(xué)科老師兼任。這容易導(dǎo)致教師花在勞動課上的時(shí)間相對不足，影響教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，不同地區(qū)、不同學(xué)校的實(shí)際情況差別較大，不可能在師資配備上搞“一刀切”“齊步走”，但進(jìn)一步充實(shí)勞動教育師資、提升勞動課教師能力素養(yǎng)，應(yīng)成為共識和方向?！兑庖姟访鞔_要求“多舉措加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)”，提出“建立專兼職相結(jié)合的勞動教育師資隊(duì)伍”“聘請相關(guān)行業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任勞動實(shí)踐指導(dǎo)教師”“對承擔(dān)勞動教育課程的教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)”等措施。相信隨著實(shí)踐的推進(jìn)，師資隊(duì)伍必將日益壯大、教育水平也將越來越高，為勞動教育提供堅(jiān)實(shí)人才保障。

把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，是各方的共同責(zé)任。遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心成長規(guī)律，積極探索、開拓創(chuàng)新，不斷提升勞動教育質(zhì)量，定能讓更多孩子愛上勞動、享受勞動，掌握勞動技能、養(yǎng)成勞動習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、健康成長。