革命博物館、紀念館、黨史館等是黨和國家的紅色基因庫，蘊藏豐富的思政資源。圖為大學生向中國工農(nóng)紅軍長征將臺堡會師紀念碑敬獻花籃。新華社發(fā)

 【學習貫徹黨的二十屆三中全會精神】

 思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。我們黨歷來高度重視思政課建設(shè)，新時代以來，習近平總書記多次強調(diào)要提高思政課的針對性和吸引力。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待”；2019年3月，習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時強調(diào)，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”；2023年5月，習近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學習時強調(diào)，“堅持改革創(chuàng)新，推進大中小學思想政治教育一體化建設(shè)，提高思政課的針對性和吸引力”；2024年5月，習近平總書記對學校思政課建設(shè)作出重要指示，強調(diào)要“守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力”。

 思政課的針對性，指向思政課教學“所教”和“所需”之間的精準適配，具體而言就是在開展思政課的教學過程中，能否做到因材施教、對癥下藥、有的放矢。思政課的吸引力，體現(xiàn)為依托有效的教育教學策略，運用科學而恰當?shù)慕虒W方法，使學生生發(fā)出對思政課的濃厚興趣、心理認同與情感體認。思政課的針對性和吸引力提高了，才能讓學生聽得進、記得住、用得著，進而提升教學的實效性。因而，新時代思政課教學改革創(chuàng)新要著力解決制約思政課實效性的瓶頸問題，關(guān)鍵在于提高思政課的針對性和吸引力。

1、把握好三方面關(guān)系，推動思政課改革創(chuàng)新

黨的二十屆三中全會提出，完善立德樹人機制，推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新。黨的十八大以來，思政課發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生全局性、根本性轉(zhuǎn)變，思政課建設(shè)和改革創(chuàng)新不斷推進，但仍然面臨著一些困難挑戰(zhàn)。如：各種思潮交鋒激蕩，一定程度上影響思政課引領(lǐng)力的有效發(fā)揮；一定范圍內(nèi)存在的教學“脫節(jié)”現(xiàn)象，影響思政課的針對性和實效性；教學方法未能與時俱進，弱化了思政課的吸引力。新時代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢新任務(wù)，必須有新氣象新作為。習近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)的重要論述是對黨的十八大以來思政課建設(shè)經(jīng)驗和規(guī)律的系統(tǒng)總結(jié)和高度凝練，為不斷提高思政課針對性和吸引力提供了根本遵循和行動指南。提高思政課的針對性和吸引力，應(yīng)把握好以下三方面關(guān)系，指導(dǎo)具體實踐。

合目的性與合規(guī)律性的有機統(tǒng)一。思政課育人的目的導(dǎo)向與過程趨向的辯證統(tǒng)一，在根本上影響著思政課育人實踐的針對性和實效性。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。培養(yǎng)擔當民族復(fù)興重任時代新人的鮮明目的，立德樹人的關(guān)鍵課程的明確定位，規(guī)定了提高思政課針對性和吸引力的著力方向和路徑選擇。與此同時，育人目標的實現(xiàn)是久久為功的系統(tǒng)性工程，要因事而化、因時而進、因勢而新，遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。不同學段、不同專業(yè)、不同內(nèi)容的思政課建設(shè)有其相應(yīng)規(guī)律，要解決的主要問題、達成的階段性目標以及教學內(nèi)容上的廣度和深度各有差異，這就為提高思政課的針對性和吸引力提供了具體抓手。

宏大敘事與微觀敘事的有機貫通。思政課兼具政治性、思想性、理論性、價值性等多重特征，在對個人、社會、國家乃至世界的密切關(guān)注中形成了思政課的宏大敘事與微觀敘事相統(tǒng)一的復(fù)合體系。思政課要將宏大敘事寓于貼近生活的微觀敘事之中，將微觀敘事置于人類社會的宏大視野之內(nèi)，深入學生生活實際、洞察學生思想動向，以貼合學生具體生活又勾連時代發(fā)展大勢的敘事方式對學生進行理論傳播、價值引領(lǐng)和實踐引導(dǎo)，讓學生在宏觀與微觀的有機互動中整體把握世界。通過將歷史和現(xiàn)實貫通起來，把學理和實際結(jié)合起來，深度挖掘最適合嵌入道理、最能夠說明道理的素材作為學理論證的輔助和支撐，使學生在宏大敘事與微觀敘事的有機貫通中深刻領(lǐng)會“是什么”和“為什么”，既“知其然”又“知其所以然”更“知其所以必然”，在認識的進階中體悟思想價值真諦，從而讓理論更有立體感和縱深感。

多維協(xié)同與多元耦合的有機共育。思政課具有涵蓋學生學習全周期、融入學生生活全領(lǐng)域、指導(dǎo)學生人生全過程等特點，因此要積極探索多維協(xié)同與多元耦合的育人方法與路徑，以“理論與實踐互為補充、線上與線下形成合力”為思路，形成以教學主題統(tǒng)領(lǐng)多場域運行、多形式呈現(xiàn)的合力教學空間，多視角、多維度、多領(lǐng)域地豐富與拓展教學場景。通過激發(fā)學生的參與意識，將線上豐富教學資源和線下多樣交流見習、課堂內(nèi)理論學習和課堂外實踐活動、顯性教學與潛移默化有機貫通，從而推動“灌輸零散式”的傳統(tǒng)教學模式向“多元耦合式”的智慧教學模式轉(zhuǎn)變，打造“思政課+”育人新格局。

2、提高思政課針對性和吸引力的方法路徑

講好思政課不僅有“術(shù)”，也有“學”，更有“道”。“道”的實現(xiàn)需要“學”的支撐以及“術(shù)”的運用，要以學促行，以道馭術(shù)，方能實現(xiàn)“運用之妙，存乎一心”。

堅持問題導(dǎo)向，瞄準需求精準供給。提高思政課的針對性和吸引力的首要任務(wù)是解決“所教”與“所需”之間的矛盾，必須堅持問題導(dǎo)向，強化問題意識。真切回應(yīng)學生的思想困惑、現(xiàn)實需求、課程期待，不僅要關(guān)注“供給側(cè)”教師隊伍的能力建設(shè)和教學內(nèi)容的具體呈現(xiàn)，還要密切關(guān)注“需求側(cè)”學生發(fā)展的實際訴求，實現(xiàn)大中小學不同學段思政課教學的供需聯(lián)動。要堅持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基，把道理講深講透講活。同時，根據(jù)各學段學生的身心發(fā)展特征，明確思政課教學的內(nèi)容差異性，著重把握不同學段思政課教學“需求側(cè)”的內(nèi)容重點，遵循學生成長規(guī)律、教學規(guī)律，精準施策，采用符合學生思想實際、接納能力以及現(xiàn)實需求的教學方法，從而提高教學實效。具體而言，小學階段要以道德啟蒙、情感啟蒙和知識啟蒙為中心，側(cè)重開展啟蒙性學習；中學階段要以筑牢學生思想道德觀念基礎(chǔ)、提升政治理論素養(yǎng)為中心，側(cè)重開展體驗性的、常識性的理論學習，在生活性話語與知識性話語的結(jié)合中樹立正確的價值認知和價值取向；大學階段要以強化使命擔當為主線，側(cè)重開展理論性、探究性學習，引導(dǎo)學生樹立責任意識，幫助學生適應(yīng)社會化進程，自覺肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代重任。

創(chuàng)新教學方法，善用語言精彩呈現(xiàn)。思政課要創(chuàng)新教學方法，注重表達方式、傳播藝術(shù)，以理服人、以情動人，多講鮮活故事，多作交流互動，有針對性地釋疑解惑，吸引學生主動靠近、自動連接。遵循“言之有物、言之有理、言之有情、言之有度、言之有趣、言之有味”的邏輯理路，充分釋放思政課的磅礴力量。其中，言之有物是前提。一門有針對性、有吸引力的思政課，需要有內(nèi)容、有故事、有價值。因此，要講好理論與實踐、貫通歷史與現(xiàn)實、連接國內(nèi)與國外。言之有理是根基。面對真問題，要給出好答案。只有以學術(shù)研究做支撐，才可能講出深度、講出邏輯、講出思想。言之有情是靈魂。語言之所以能夠打動學生，在于其能夠觸動學生的心靈，動情才能走心，才能以心換心。思政課教師要調(diào)動自身情感，讓思政課教學語言因飽含深情而擁有厚度。言之有度是火候。教學語言的“度”即給誰講、講什么、怎么講、講到什么程度等都要精準，力求做到精準施策、恰到好處。言之有趣是關(guān)鍵。在教學過程中，教師不僅要注重內(nèi)容，還要注重表達的技巧和藝術(shù)，讓學生能夠真正身心“在場”，通過把握節(jié)奏、設(shè)置懸念等，做好話語轉(zhuǎn)換，把課程講活。言之有味是旨歸。一堂好課應(yīng)是余味悠長的，思政課的“味道”應(yīng)該包括真理的味道、文化的味道、歷史的味道，等等。思政課教師要通過情趣盎然的表述、鞭辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好處的點撥，將學生帶進理論知識的殿堂，暢享自由思想的空間，開啟心智啟潤的成長，體驗精神豐盈的過程，從而更好地實現(xiàn)教學目標。

強化實踐體認，多維協(xié)同擴優(yōu)提質(zhì)。新時代思政課要創(chuàng)設(shè)多維協(xié)同的立體教學新模式，形成多元耦合教學新范式。習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之。”“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講?！薄按笏颊n”超越傳統(tǒng)思想政治教育課程界限，將理論知識與時代背景、實踐活動緊密結(jié)合，將思想政治教育貫穿到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)、各個層面，形成全員、全程、全方位的育人格局。由教育部等十部門共同印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》提出，堅持開門辦思政課，充分調(diào)動全社會的力量和資源，建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”等，全面推進“大思政課”建設(shè)。相較而言，課堂教學的理論思辨凝練抽象，知行合一帶來的認知更為立體深刻。例如，革命博物館、紀念館、黨史館等是黨和國家的紅色基因庫，蘊藏豐富的思政資源，能夠提供厚重的精神滋養(yǎng)。思政課要將思政小課堂與社會大課堂有機結(jié)合，引導(dǎo)學生在實踐中找尋問題的答案，既實現(xiàn)教學空間的延伸與拓展，讓學生從現(xiàn)實場景中獲取豐富鮮活的教學資源，也使學生的學習方式由被動聽講變?yōu)橹鲃佑^察和互動分享，讓學生的能力在實踐中得到錘煉與提升，使其認同感和獲得感在實踐中得到強化。因此，應(yīng)整合更加多樣開放的“大思政課”資源，構(gòu)建協(xié)同一體的“大思政課”機制，匯聚全域融通的“大思政課”合力，使多維課堂相得益彰，更好釋放思政育人效能，不斷提高思政課的針對性和吸引力。

 （作者：徐川，系江蘇省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心研究員、南京航空航天大學教授）