不忘初心，攻破立德樹人難關(guān)

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。

——2019年3月18日，習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)的講話

人的成長(zhǎng)發(fā)展內(nèi)因是他祖先遺傳下來(lái)的基因和生理基礎(chǔ)，外因是教育和社會(huì)環(huán)境。學(xué)校是為實(shí)現(xiàn)一定目的設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)，為以學(xué)校教育工作為專職的教師并不能完全決定一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的結(jié)果，但作為相對(duì)先知先行者，無(wú)疑有責(zé)任保持住自己教育的初心，擔(dān)負(fù)應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，攻破立德樹人的難關(guān)，為學(xué)生身心健全成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造條件。

教師的初心是什么？不少做教師的人難以找到自己對(duì)應(yīng)的初心具體是什么。簡(jiǎn)言之，一般教師的初心是自己通過(guò)以往的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)所確立的理想社會(huì)和真善美人格，以及為建設(shè)理想社會(huì)，做真善美的人所致力于以專業(yè)方式實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

儲(chǔ)朝暉做主題分享（中國(guó)網(wǎng)記者 王鑫攝）

立德樹人是社會(huì)對(duì)教育工作的要求，習(xí)近平總書記多次關(guān)于教育工作的講話的中心都是立德樹人，具體如何落實(shí)需要每個(gè)人依據(jù)自身的條件和實(shí)際，了解他所面對(duì)的教育對(duì)象的特征和成長(zhǎng)發(fā)展的真實(shí)需求設(shè)計(jì)符合實(shí)際的方案。在有學(xué)上的問(wèn)題已經(jīng)解決之后，不存在萬(wàn)能的、標(biāo)準(zhǔn)化的、所有人都能套用的統(tǒng)一方案，需要每位教師與學(xué)生協(xié)商確定個(gè)性化的成長(zhǎng)發(fā)展方案。

這樣說(shuō)不是否認(rèn)教育中有一些共性的原則、要求、方法和內(nèi)容。事實(shí)上，當(dāng)下要實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，面臨著一些必須攻克的難關(guān)，依據(jù)我自己38年來(lái)從事教育調(diào)查和研究得出的認(rèn)識(shí)，主要有下列難關(guān)：

健康關(guān)：健康的重要性不需要多說(shuō)，當(dāng)下中國(guó)學(xué)生的健康問(wèn)題已經(jīng)到了危險(xiǎn)的境地，除了過(guò)去幾十年監(jiān)測(cè)的肺活量等健康指標(biāo)下滑，近些年近視、肥胖等問(wèn)題又突顯出來(lái)，高中學(xué)生的近視率超過(guò)80%，并還在增長(zhǎng)。學(xué)生的健康問(wèn)題顯然與不當(dāng)?shù)慕逃椒ê驮u(píng)價(jià)直接相關(guān)，又會(huì)反過(guò)來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與結(jié)果，如果這道關(guān)攻不破，它所產(chǎn)生的后果將是中國(guó)人身上未來(lái)很長(zhǎng)時(shí)期的沉重負(fù)擔(dān)。

真?zhèn)侮P(guān)：立德的起點(diǎn)是真，基本要求是做真人。真善美是一個(gè)體系，如果不真，善和美就處于無(wú)根狀態(tài)。然而當(dāng)下社會(huì)中充斥著太多的假是不爭(zhēng)的事實(shí)，教育自身做假行為也難以徹底消除，一些學(xué)校和教師為了迎接檢查和評(píng)比，不只自己做假，還帶著學(xué)生做假，論文、課題都有假，以上帶有表演性的“公開課”為榮，在學(xué)生內(nèi)心種下“偽”能得利的種子，這道關(guān)不攻破對(duì)社會(huì)貽害無(wú)窮，其中最為關(guān)鍵的是要提升青少年的鑒別和判斷力，求真拒偽。

智力關(guān)：不少人有個(gè)錯(cuò)覺(jué)，以為考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生智力問(wèn)題就解決了，中國(guó)學(xué)生智力發(fā)展很不錯(cuò)了，從而忽視了由于長(zhǎng)期訓(xùn)練做標(biāo)準(zhǔn)答案，使得學(xué)生智力發(fā)展存在嚴(yán)重缺陷，動(dòng)手能力、獨(dú)立思考、批判性思維等方面未能達(dá)到正常水平。中國(guó)的人口基數(shù)決定著如果中國(guó)所有人的智力發(fā)揮達(dá)到正常水平，中國(guó)的綜合國(guó)力肯定是世界前列，而當(dāng)下的距離就在于有太多的人智力在正常水平之下。攻破智力不健全的難關(guān)必須完整理、準(zhǔn)確解智力的概念，同步培養(yǎng)智力與非智力品質(zhì)，豐富學(xué)生多樣性的智力活動(dòng)。

自主關(guān)：中國(guó)教育普遍存在教得過(guò)多，學(xué)生自主性未能充分發(fā)揮、發(fā)展的問(wèn)題，大量學(xué)生已經(jīng)形成被動(dòng)型人格，教師和父母叫他干什么才去干，不叫干什么就沒(méi)事干。只要觀察一下3歲以下的孩子不是這樣就能明白，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是教育出了問(wèn)題。從小要求孩子就是“好好學(xué)習(xí)考大學(xué)”，考上大學(xué)后就睡懶覺(jué)、玩游戲、足不出教室和宿舍，連飯都不按時(shí)吃了！沒(méi)有自主性的人就不能自主確定人生目標(biāo)，也無(wú)道德自律，沒(méi)有對(duì)未來(lái)發(fā)展的期待；唯有每個(gè)人有了自主性，才能有原動(dòng)力創(chuàng)造他未來(lái)的美好生活。

平等關(guān)：做人上人的觀念在中國(guó)根深蒂固，現(xiàn)有的高考招生制度客觀上為一些人的這種觀念變現(xiàn)提供了通道，加上學(xué)校教育沒(méi)有明確提出反對(duì)等級(jí)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的平等意識(shí)，還給考分高的學(xué)生各種優(yōu)待，使得學(xué)生中的平等觀念淡薄，上了大學(xué)就看不起工農(nóng)，不愿意下鄉(xiāng)，有人甚至看不起自己的父母。這種觀念與未來(lái)社會(huì)日趨扁平，人際關(guān)系趨向平等的大趨勢(shì)格格不入。社會(huì)中大量存在的不平等現(xiàn)象又使得不少人帶著投機(jī)心理設(shè)法實(shí)現(xiàn)自己做人上人的夢(mèng)想。從幼兒園到大學(xué)都需要通過(guò)從做人中人的理念倡導(dǎo)到建立人人平等的規(guī)則去攻破平等關(guān)。

服務(wù)關(guān)：學(xué)問(wèn)再多都需要在為人服務(wù)中實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。但是由于青年人出身獨(dú)生子女家庭，習(xí)慣了自己被服務(wù)，沒(méi)有主動(dòng)服務(wù)他人的態(tài)度與意識(shí)，也缺少相應(yīng)的技能，對(duì)社會(huì)了解少，不知道如何將自己的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際為大眾服務(wù)。沒(méi)有服務(wù)就缺少擔(dān)當(dāng)責(zé)任、學(xué)習(xí)新知的動(dòng)力源泉。教育學(xué)生樹立服務(wù)意識(shí)，積極主動(dòng)服務(wù)他人，用服務(wù)行為積累服務(wù)能力是攻破這一難關(guān)的關(guān)鍵。

視野關(guān)：不少學(xué)生大學(xué)畢業(yè)了，拿到了學(xué)位，甚至有的人還在世界各國(guó)轉(zhuǎn)了一圈，依然是背“井”離鄉(xiāng)，幾十年的人生旅途一直背著狹隘視野和觀念之“井”，無(wú)法解脫。視野狹隘關(guān)需要通過(guò)學(xué)習(xí)歷史、邏輯、哲學(xué)，比較分析各種國(guó)的發(fā)展，探明人類文明前進(jìn)的方向，才會(huì)逐漸打破，而當(dāng)下教育在這些方面有不少缺失，把大學(xué)辦成就業(yè)培訓(xùn)，造成這道關(guān)不僅未攻破還有更加牢固的勢(shì)頭。

合作關(guān)：各行其是，不善于合作是中國(guó)青年學(xué)生的典型缺點(diǎn)。改變需要從學(xué)會(huì)尊重他人起步，學(xué)會(huì)溝通上路，在合作中受益加油。要學(xué)會(huì)包容，當(dāng)遇到一個(gè)與自己不同的人的時(shí)候，如何建立平等、良好的關(guān)系，如何通過(guò)協(xié)商達(dá)成共識(shí)和形成規(guī)則，如何取長(zhǎng)補(bǔ)短、互補(bǔ)相長(zhǎng)，這些不只需要知識(shí)和能力，還需要更高的智慧，才可能攻克這一難關(guān)。

評(píng)價(jià)關(guān)：評(píng)價(jià)是影響當(dāng)下教育最為根本性的因素，當(dāng)下教育評(píng)價(jià)的主要問(wèn)題在于評(píng)價(jià)權(quán)力過(guò)于集中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、身體被損傷、形成被動(dòng)型人格、因社團(tuán)活動(dòng)少未能學(xué)會(huì)合作的技巧等等都與不合理不科學(xué)的評(píng)價(jià)直接相關(guān)。解決的辦法就是實(shí)行分級(jí)、分權(quán)評(píng)價(jià)，確立多主體參與的多元自主評(píng)價(jià)。

上述九大難關(guān)是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，不攻破就難以有效實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。不少人以為期望某個(gè)機(jī)構(gòu)或某個(gè)人一朝一夕的一項(xiàng)措施就能攻破它們，這樣的想法過(guò)于天真?，F(xiàn)實(shí)的路徑是每個(gè)教育當(dāng)事人都不做旁觀者，通過(guò)自己的了解、判斷、選擇、行動(dòng)等多種方式積極參與，對(duì)學(xué)生要以人教人，對(duì)遇到的問(wèn)題要做客觀考察分析，總能找到從自己的崗位上可以發(fā)揮作用的發(fā)力點(diǎn)。大家都協(xié)力同心，明確問(wèn)題，一點(diǎn)一點(diǎn)地改進(jìn)，終能逐一攻克難關(guān)。（作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員）