重慶大學(xué)教授鄒曉玲的角色變遷

鄒曉玲在全國四六級口語考試做考官

學(xué)科帶頭人角色

作為教育部大學(xué)英語教學(xué)改革示范點(diǎn)建設(shè)、國家級精品課程、國家級教學(xué)團(tuán)隊的主持人，針對改革中出現(xiàn)的問題，有計劃地組織教師開展對現(xiàn)代教育背景下教師自我發(fā)展、交互式英語學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè),以及新形勢下的教學(xué)管理組織形式等專題研究；組織大學(xué)英語教師開展多種形式的教師發(fā)展活動，創(chuàng)建了教師發(fā)展的學(xué)習(xí)型社區(qū)，建立了專家、同行教學(xué)研討聽課制度；通過建立以課程為核心的課程負(fù)責(zé)人制度，青年教師的研究方向得以進(jìn)一步確立，各個課程的教師梯隊得以建立；通過組織示范課、教案展評、講課比賽、聽課、評課、說課以及課堂教學(xué)研討會，促進(jìn)了教師的教學(xué)合作與交流，培養(yǎng)了大批青年骨干教師，打造出一支具有現(xiàn)代教育理念、教育思想、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。

作為7項省部級教學(xué)改革項目和4項校級教學(xué)改革項目的主持人，共帶領(lǐng)50余名青年教師有計劃地進(jìn)行了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中研究性教學(xué)模式研究、網(wǎng)絡(luò)化測試的實(shí)踐研究、電子學(xué)檔在大學(xué)英語形成性評價中的應(yīng)用研究、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者自主和教師角色轉(zhuǎn)變研究、自主學(xué)習(xí)體驗中心學(xué)習(xí)模式研究、現(xiàn)代教育背景下教師自主發(fā)展研究、多媒體外語教學(xué)理論、方法及模式研究、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)表現(xiàn)研究，以及在新形勢下的教學(xué)管理組織形式等專題研究，并將其研究成果應(yīng)用于重慶大學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革中，取得了良好的教學(xué)效果，發(fā)表了相關(guān)研究論文。

作為51部各類大學(xué)英語教材的總主編、副總主編、主編、副主編或主審，除組織校外大學(xué)英語教師參與編寫外，還帶領(lǐng)本學(xué)院60余名青年教師參與編寫，促進(jìn)了青年教師知識和能力的發(fā)展，以及教學(xué)研究水平的提高，推動了大學(xué)英語課程改革的順利實(shí)施。

作為重慶市實(shí)驗示范中心《重慶大學(xué)語言語音教學(xué)實(shí)驗中心》的負(fù)責(zé)人，依照學(xué)?！皬?qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練、著力提高能力、實(shí)現(xiàn)綜合培養(yǎng)”的總體改革思路，以現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，確立了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，自主式、協(xié)作式和探究式學(xué)習(xí)方式，以及知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)；結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的“一中心、二平臺、三層次、四支撐”的英語教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了“課程個性化、資源一體化、模式多元化、管理網(wǎng)絡(luò)化、教研團(tuán)體化“的英語課程改革目標(biāo)和全面提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)。帶領(lǐng)我們的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)開發(fā)了“外語學(xué)習(xí)視聽網(wǎng)”、“英語在線”等電子學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，開發(fā)建設(shè)了大學(xué)英語試題庫和網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，促進(jìn)了重慶大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化語言測試實(shí)踐的開展，直接受益學(xué)生達(dá)4萬人。為了加強(qiáng)中心學(xué)習(xí)過程的管理、監(jiān)控和交流，我和我的項目組成員開發(fā)和推廣了“外語電子學(xué)檔系統(tǒng)”，建立了英語虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，鼓勵學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行合作式和反思式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的互動性，學(xué)生不再面對課本孤立地學(xué)習(xí)，而是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間共同合作、交流、分享觀念、討論學(xué)習(xí)任務(wù)、體驗語言學(xué)習(xí)的快樂。

學(xué)科專家角色

無論是學(xué)校組織的青年教師講課比賽，還是全國大學(xué)英語教學(xué)大賽，賽前都親自參與對參賽選手的培訓(xùn)和指導(dǎo)，10余名參賽選手先后獲得重慶市或重慶大學(xué)講課比賽一、二、三等獎。擔(dān)任重慶市大學(xué)外語教學(xué)研究會副會長，參與了重慶市大學(xué)生各種英語競賽、大學(xué)英語教學(xué)改革研究和大學(xué)英語教學(xué)競賽等活動的組織和協(xié)調(diào)工作；擔(dān)任教育部考試中心全國英語等級考試省級口試主考、全國大學(xué)英語四、六級口語考試重慶考點(diǎn)的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人、全國大學(xué)英語四、六級考試重慶大學(xué)閱卷點(diǎn)專家組副組長，負(fù)責(zé)這些國家級英語考試和閱卷在重慶市實(shí)施時的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)管理；擔(dān)任國家、教育部和重慶市人文社會科學(xué)研究項目評審專家，重慶市高等教育自學(xué)考試委員會專業(yè)審議專家組外國語言文學(xué)類學(xué)科專家，為高校英語教學(xué)改革和研究做了大量的專業(yè)指導(dǎo)工作。