我是一名有著27年教齡的山區(qū)小學(xué)教師，從代課教師，到參加“代轉(zhuǎn)公”考試，成為一名正式的教師，我切身感受了教育的巨大發(fā)展。過去一年，在全國教育的亮點(diǎn)中，令我感受最深的是“師資隊伍進(jìn)一步發(fā)展，教師培訓(xùn)進(jìn)一步加強(qiáng)”。
2012年以來，全國教育的重點(diǎn)工作之一是“著力強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)。按照‘強(qiáng)教先強(qiáng)師’的要求，認(rèn)真落實(shí)師資建設(shè)規(guī)劃”又成為重點(diǎn)工作之一，足見對教師發(fā)展的重視程度。所有教師都必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
我們農(nóng)村教師，非常希望有更多提高培訓(xùn)的機(jī)會，但又不想耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，常常陷入“工學(xué)矛盾”中。要走出困境，我認(rèn)為可以從幾個方面著手。
一是給予農(nóng)村學(xué)校一定的上浮編制，每學(xué)期安排教師課程時預(yù)備一定的人數(shù)作為參加國培、市培的對象，保證完成培訓(xùn)任務(wù)。
我們現(xiàn)在是按正規(guī)編制配備的教師，基本處于“一個蘿卜一個坑”的現(xiàn)狀，如遇特殊情況，比如某位在編在崗教師因病請假，其余教師就得把這位老師的課承擔(dān)下來，如遇上外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)的教師不安心，在家教學(xué)的老師任務(wù)重，這種工學(xué)矛盾就更加突出。
二是采用校本培訓(xùn)為主的方式，定期開展專題講座、集體備課、教學(xué)反思、同伴互助等活動，促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展。
凡是外出學(xué)習(xí)的教師，回校后都必須把所培訓(xùn)的內(nèi)容給全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，這樣不光是節(jié)約了培訓(xùn)成本，也解決了“工學(xué)矛盾”在我們農(nóng)村學(xué)校的突出問題。還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)學(xué)習(xí)，搞好校本培訓(xùn)，利用好學(xué)校開展的教研活動、上好公開課，以此來提升教師的專業(yè)技術(shù)水平。
三是聘請知名專家學(xué)者到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行專題講座，使廣大教師切實(shí)認(rèn)識自身不足，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念。
學(xué)校根據(jù)教師平常在教學(xué)上、業(yè)務(wù)上存在的問題，有選擇性和針對性的請知名專家學(xué)者到學(xué)校給教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師在家門口就能學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教育教學(xué)理念，找出自己的差距，提升自己的教育教學(xué)能力。
四是積極探索主題鮮明、形式多樣的培訓(xùn)，建立注重實(shí)效的“教師專業(yè)發(fā)展日”制度、“教師培訓(xùn)個人檔案”。
學(xué)校校長首先要做一個研究性、學(xué)習(xí)型的校長，特別是我們農(nóng)村學(xué)校的校長更要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，積極探索，建立一套完善的教師提高培訓(xùn)的制度，切實(shí)解決好農(nóng)村教師“工學(xué)矛盾”的問題，著力讓農(nóng)村教師跟城里教師一樣可持續(xù)發(fā)展解決好農(nóng)村教師的“工學(xué)矛盾”， 提高農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)教育高地建設(shè)和教育均衡發(fā)展的新要求。（劉紅廷 高玄書）
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