修齊二小留守兒童和特色學(xué)校建設(shè)

修齊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)4+1模式

一、基本情況

城口縣修齊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)現(xiàn)有在小學(xué)生382人，8個(gè)教學(xué)班，轄區(qū)內(nèi)外出務(wù)工的家長(zhǎng)居多，對(duì)留守兒童的教育關(guān)愛(ài)是學(xué)校工作的重要組成部分，許多留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)，在學(xué)習(xí)上較吃力，與同學(xué)相處較困難……為了幫助這一特殊群體及時(shí)走出成長(zhǎng)的誤區(qū)、全面和諧發(fā)展，在縣委、縣政府和教委的指導(dǎo)下，于2008年推出并實(shí)施了關(guān)注留守兒童、寄宿學(xué)生的“愛(ài)心工程”：親情電話進(jìn)入每班教室，拉進(jìn)了家長(zhǎng)與少年兒童的心理距離，構(gòu)建了愛(ài)的橋梁；營(yíng)養(yǎng)菜單的合理搭配提供了學(xué)生身體成長(zhǎng)所需各種營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生身體健康成長(zhǎng)……一系列的舉措贏了家長(zhǎng)廣泛的認(rèn)同和社會(huì)的好評(píng)，并于2010年10月正式掛牌為“重慶市留守兒童試驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)?！?。2013年3月項(xiàng)目研究結(jié)束，現(xiàn)已轉(zhuǎn)為開(kāi)展一些常規(guī)性的工作，同時(shí)面向所有兒童的關(guān)愛(ài)和關(guān)注。

二、“4+1”模式主要內(nèi)容

留守兒童關(guān)愛(ài)工程主要實(shí)行“4+1”教育模式。即：思想政治教育，主要以開(kāi)展唱革命歌曲、讀誦經(jīng)典、講革命故事等活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操、增智益德、析事明理，提高兒童的精氣神，幫助他們樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感；人格品質(zhì)教育，主要是開(kāi)展課外興趣小組活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、家訪活動(dòng)等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、高度的社會(huì)責(zé)任感，形成健全的人格；心理情感教育，主要是開(kāi)設(shè)親情電話、親情視頻、親情書(shū)信和個(gè)人心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，了解學(xué)生心理思想變化，幫助他們克服心理障礙，找回缺失的親情，得到心理安慰健康成長(zhǎng)；行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，主要是科學(xué)鍛煉、生活習(xí)慣，文明禮儀和自我保護(hù)等方面的教育，達(dá)到讓學(xué)生懂得自我管理，自我約束、養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文明素養(yǎng)的目的。營(yíng)養(yǎng)與健康：主要是組織好學(xué)生體檢，搞好健康監(jiān)測(cè)和科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)膳食，從而讓學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、主要工作

 (一）領(lǐng)導(dǎo)重視、狠抓落實(shí)

關(guān)注留守兒童是一項(xiàng)惠及千家萬(wàn)戶的教育民生工程，縣委、縣政府及縣教委領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作高度重視，采取一系列舉措加快了模式在我校開(kāi)展的步伐?？h人大就對(duì)此項(xiàng)工作深入我校進(jìn)行調(diào)研工作，針對(duì)調(diào)研中呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，對(duì)今后工作進(jìn)行了綜合部署，并積極籌措資金100多萬(wàn)元，用于改善學(xué)校辦學(xué)條件，為模式在我校的開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保證。城口縣教委就模式的開(kāi)展情況多次進(jìn)入我校進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)考察，對(duì)我校工作提出行之有效的理論指導(dǎo)，為模式的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在考察中，教委領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合我校實(shí)際，擬定了設(shè)備設(shè)施采購(gòu)方案，為使模式開(kāi)展取得更好的成績(jī)，達(dá)到更高的要求，方案中增設(shè)了“班班通”工程計(jì)劃，采購(gòu)了一大批“飲水機(jī)”（每班一臺(tái)），并撥款4萬(wàn)余元用于改善寄宿生洗漱環(huán)境，促進(jìn)了模式在我校順利開(kāi)展的進(jìn)程。

（二）加強(qiáng)組織、注重宣傳

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的的留守兒童關(guān)愛(ài)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、下設(shè)了留守兒童辦公室。此項(xiàng)工作是全員性參與的工作，為了使此項(xiàng)工作得到家長(zhǎng)的認(rèn)同、社會(huì)的關(guān)注，學(xué)校還利用報(bào)刊雜志、宣傳欄、家長(zhǎng)會(huì)、走訪等渠道進(jìn)行宣傳，為推動(dòng)模式的順利開(kāi)展、探索適應(yīng)邊區(qū)留守兒童教育之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展活動(dòng)講究方法、看重實(shí)效

為了讓留守兒童在學(xué)校也能感受到家的溫馨，學(xué)校落實(shí)愛(ài)心長(zhǎng)效機(jī)制，保障了模式在我校的可持性發(fā)展。一是精心打造了學(xué)生住宿、生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，為留守兒童建立了一個(gè)充滿溫馨的“家”：精美的宿舍布置凝聚著師生共同的心血，舒適的洗漱環(huán)境寄托著學(xué)校對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，濃厚的教室文化銘刻著他們成長(zhǎng)的步伐；二是精心開(kāi)展了唱、讀、講、傳一系列活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生思想政治教育。在唱革命歌曲、讀誦經(jīng)典、看紅色電影、傳箴言等一系列活動(dòng)中，學(xué)生們受到了愛(ài)國(guó)主義教育，了解了祖國(guó)的歷史，陶冶了他們愛(ài)國(guó)情操；紅領(lǐng)巾廣播站活動(dòng)的成功開(kāi)展，有效地提升了學(xué)生參與的激情，提升了學(xué)生能力思想受到了教育；三是通過(guò)舉辦了趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等一系列大型活動(dòng)，極大地提升了學(xué)生人格品質(zhì)教育。如開(kāi)展講文明樹(shù)新風(fēng)，“美化環(huán)境、從我做起”，文娛表演和趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)著勞動(dòng)的快樂(lè)，了解了人與自然的密切關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成，體驗(yàn)著生活的樂(lè)趣，感受著團(tuán)結(jié)的力量，促進(jìn)學(xué)生集體主義思想的形成；四是切實(shí)加強(qiáng)了家校聯(lián)系，我校高度重視家家訪工作，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的家訪領(lǐng)導(dǎo)小組，每月定期進(jìn)行家訪，各班班主任結(jié)合一月工作擬定家訪學(xué)生名單，以走訪的形式進(jìn)入學(xué)生家庭，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的困難及原因，及時(shí)給予指導(dǎo)或幫助。為了讓孩子在校也能感受到“家”的溫暖，各班由班主任牽頭，采取代理家長(zhǎng)、知心哥哥（姐姐）等措施，為留守兒童缺乏的父母之愛(ài)找到了依托。為了方便外出務(wù)工家長(zhǎng)與孩子的聯(lián)絡(luò)，學(xué)校建立了親情電話室、親情聊天室，讓學(xué)生面對(duì)面與家長(zhǎng)交流，為留守兒童接觸親情構(gòu)建了橋梁；集體生日的成功舉辦，滋潤(rùn)了每一個(gè)幼小孩童的心靈，讓他們感受到了大家庭的溫暖；五是提升了師生精神風(fēng)貌，推動(dòng)二小行為養(yǎng)成教育再上新臺(tái)階。晨練、軍體拳等一系列的體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)健了學(xué)生的體魄；軍事化的日常生活管理體制，紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的成立，極大促進(jìn)了學(xué)生自理、自立、自強(qiáng)能力的培養(yǎng)；六是合理搭配了營(yíng)養(yǎng)菜單，堅(jiān)持一周內(nèi)不吃重復(fù)菜，菜譜的搭配以小學(xué)生成長(zhǎng)所需營(yíng)養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，按時(shí)按量發(fā)放餐費(fèi)補(bǔ)助，按時(shí)進(jìn)行體格檢查，確保了學(xué)生身體健康成長(zhǎng)。

“關(guān)愛(ài)留守兒童工程”是一項(xiàng)愛(ài)心工程、民心工程，它以各式各樣的活動(dòng)為載體，以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等全方位能力，積極探索適應(yīng)農(nóng)村留守兒童的教育模式，有力地推進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。