發(fā)揮學(xué)生主體作用 提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

內(nèi)容提要：以人為本是當(dāng)前語(yǔ)文教育的基本思想，作為語(yǔ)文教師必須改變陳舊的教學(xué)理念，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生從“我想學(xué)”到“我學(xué)會(huì)”，從“我會(huì)學(xué)”到“我樂(lè)學(xué)”，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：主體作用 課堂教學(xué)效率 我想學(xué) 我學(xué)會(huì) 我會(huì)學(xué) 我樂(lè)學(xué)

費(fèi)時(shí)多，效率低，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。提高語(yǔ)文教學(xué)課堂效率，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的重要課題，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。要提高課堂的實(shí)效性，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生的主體作用是指作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程以及相關(guān)的教育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。它要求教師必須樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為根本的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，讓學(xué)生通過(guò)積極的智能活動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)情感，發(fā)展智能，促使他們生動(dòng)和諧地發(fā)展。發(fā)揮了學(xué)生的主體性，能讓他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間和空間內(nèi)獲得最大的收益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生能否主動(dòng)地投入并真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是衡量教學(xué)成敗的關(guān)鍵。那么如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)效率得以提高呢？結(jié)合我十幾年的語(yǔ)文教學(xué)生涯，我想從以下五個(gè)方面談一談：

一、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。巴班斯基說(shuō)：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的最高水平?！睂?shí)踐證明，良好的課堂心理氛圍，可以讓學(xué)生在寬松的愉悅的情境下，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開(kāi)發(fā)他們的智慧潛能，從而更快更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，并在獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而逐步形成適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，以真正達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)著重構(gòu)建新型、和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生帶著一種激動(dòng)的、輕松的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，體驗(yàn)到追求知識(shí)、追求真理的快樂(lè)。教師要以滿腔的熱忱對(duì)待學(xué)生，以無(wú)私的師愛(ài)幫助學(xué)生，以良好的人格魅力感染學(xué)生，以積極飽滿的情緒鼓舞學(xué)生，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段吸引學(xué)生，以嶄新的教育理念誘導(dǎo)學(xué)生，以切實(shí)有效的方法啟迪學(xué)生，以崇高的責(zé)任感關(guān)注學(xué)生，以期待的目光激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到老師的愛(ài)給他們帶來(lái)了知識(shí)的豐收，思想的充實(shí)，能力的提高。真正做到“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。”

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情趣，激起“我想學(xué)”

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、人人參與課堂學(xué)習(xí)，這是提高課堂教學(xué)效率的前提。古人云：“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是直接維持和推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起支配作用的心理狀態(tài)，這是一種直接地發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和追求。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，就要注重情境教學(xué)?？梢愿鶕?jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。也可以運(yùn)用多種教學(xué)媒體、課本插圖等教學(xué)手段，聲像結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，從而提高課堂效率。

例如我在教學(xué)《浪花》一文時(shí)，我一上課就精心設(shè)計(jì)了這樣的畫(huà)面：天空是藍(lán)藍(lán)的，白云朵朵，海鷗在天上自由飛翔。海水也是藍(lán)藍(lán)的，浪花是白色的。金黃色的沙灘上有貝殼、小蝦。畫(huà)面中的人物是一個(gè)小女孩，笑得嘴都合不攏，眼睛也瞇成了一條縫。孩子們看到了這幅圖，他們完全被吸引了。他們迫不及待地想學(xué)習(xí)《浪花》一文，在教到浪花悄悄地瘙癢了小女孩的小腳丫時(shí)，我抽了一個(gè)小朋友像畫(huà)中的女孩一樣去“撓癢”了圖畫(huà)中的小女孩的腳丫。小朋友們都像畫(huà)中的女孩一樣開(kāi)心地笑起來(lái)，情感上起了共鳴。由于師生情感投入，整個(gè)課堂氣氛活躍，朗讀上也有了大的突破，提高了教學(xué)效率。學(xué)生們?cè)谟鋹偟那榫持?，理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了美，從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情?？梢?jiàn)，教師在授課時(shí)，導(dǎo)入要奇，授課要新，結(jié)尾要妙，處處引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性投入到學(xué)習(xí)中去，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)，幫助學(xué)生“我學(xué)會(huì)”

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體。學(xué)習(xí)中，主體性發(fā)揮得愈充分，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就愈強(qiáng)烈；學(xué)法愈主動(dòng)，愈靈活，并富于創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)效果也就愈佳。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性一般不是自發(fā)產(chǎn)生的，而主要是由教師培養(yǎng)出來(lái)的。因此，教師要珍視自己的主導(dǎo)作用，不斷研究，改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。古人也說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。由此可見(jiàn)，教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，教師教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更重要。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就可以觸類旁通，自己去解決問(wèn)題，主體地位的作用就會(huì)得到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)習(xí)就有了興趣，自學(xué)能力自然也就提高了，從而達(dá)到“終生受益無(wú)窮”的效果。

例如我在閱讀教學(xué)中要教給學(xué)生閱讀的方法：比如解詞的方法(查字典理解、聯(lián)系上下文理解、看圖理解、畫(huà)圖理解、換詞理解、演示理解等)、體會(huì)句子含義方法(聯(lián)系上下文體會(huì)、抓住關(guān)鍵詞體會(huì)等)、朗讀的方法、背誦的方法……學(xué)法指導(dǎo)要按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重滲透，遵循由“扶”到“半扶半放”再到“放”的原則，使學(xué)生從“學(xué)”到“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的目的。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升“我會(huì)學(xué)”

語(yǔ)文是“交際性的基礎(chǔ)工具”，要學(xué)生掌握這工具就不能以教師的講代替學(xué)生的讀，更不能以教師的問(wèn)代替學(xué)生的思、代替學(xué)生的練。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要讓學(xué)生大量地實(shí)踐語(yǔ)言，使他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中主動(dòng)獲得知識(shí)、形成能力。朱作仁教授曾以木匠師傅帶徒弟為例，生動(dòng)形象地闡明了這一觀點(diǎn)。他說(shuō)：木匠的基本功是劈、刨、鋸、鑿。是不是師傅問(wèn)徒弟劈怎么劈，徒弟答怎么劈；問(wèn)刨怎么刨，徒弟答怎么刨……通過(guò)這一問(wèn)一答的方法來(lái)培養(yǎng)的嗎?遠(yuǎn)非如此。在關(guān)鍵的地方，師傅示個(gè)“范”，指點(diǎn)一下，大量的時(shí)間是讓徒弟自己去實(shí)踐，去捉摸，久而久之，就會(huì)劈，會(huì)刨……會(huì)做家具了。雖然木匠的工具與語(yǔ)文這工具有所不同，但都作為“工具”，如何掌握它，卻有共同的規(guī)律。因此，語(yǔ)文課要把教師的講解提問(wèn)壓縮到最低限度，把大量的時(shí)間用于學(xué)生進(jìn)行字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練上。只有這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我認(rèn)為，一堂好的語(yǔ)文課，教師的講解和提問(wèn)的時(shí)間不能超過(guò)三分之一，而學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐即默讀、朗讀、背誦、復(fù)述、動(dòng)手畫(huà)詞畫(huà)句、抄寫(xiě)詞句、寫(xiě)作等時(shí)間不能少于三分之二。如我教學(xué)《新型玻璃》一課就是這樣。我按下面四步進(jìn)行的：

1，自讀課文，回答問(wèn)題：這一課向我們介紹了幾種新型玻璃?分別是哪幾種?

學(xué)生讀后，教師檢查，并隨學(xué)生回答將5種新型玻璃的名稱板書(shū)在黑板上。

2，帶著問(wèn)題再仔細(xì)讀全文，思考：每一種玻璃的特點(diǎn)是什么、有什么用途?(讓學(xué)生在文中畫(huà)有關(guān)的詞句)

3，改變?nèi)朔Q，寫(xiě)《新型玻璃自述》。把全班分為5組。分別寫(xiě)出這5種新型玻璃的自述。

4，學(xué)生寫(xiě)完后，各選一篇引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂評(píng)改。

從以上的教學(xué)過(guò)程看，我在整節(jié)課中很少講解和提問(wèn)，大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去實(shí)踐語(yǔ)言。減少教師的講解和提問(wèn)，并不是削弱教師的主導(dǎo)作用，教師的“放手”決不意味著“放羊”。這節(jié)課我改進(jìn)了教學(xué)組織形式，使全體學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，培養(yǎng)自學(xué)能力和合作精神。在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，教師要立足于服務(wù)學(xué)生：在最需要引導(dǎo)時(shí)加以引導(dǎo)。在最需要點(diǎn)撥進(jìn)行點(diǎn)撥，在最困惑的問(wèn)題上解難答疑。課堂上引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，讓學(xué)生讀中練寫(xiě)、寫(xiě)中促讀，全方位進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，從而提高教學(xué)效率。

五、鍛煉表達(dá)能力，培養(yǎng)“我樂(lè)學(xué)”

教學(xué)是一種師生雙邊活動(dòng)，必然離不開(kāi)學(xué)生的發(fā)言。但是為數(shù)不少的學(xué)生發(fā)言時(shí)，要么羞羞答答、滿臉通紅、局促不安，要么語(yǔ)無(wú)倫次、前言不答后語(yǔ)，要么聲音小得像蜜蜂。長(zhǎng)此以來(lái)，學(xué)生一上課就把自己封閉起來(lái)，根本沒(méi)發(fā)揮主動(dòng)性，這一問(wèn)題不解決，就是“樂(lè)學(xué)”的最大障礙。于是，我先從培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)著手突破。我在班內(nèi)設(shè)立了“小小播音員”、“故事大王”、“朗誦能手”等榮譽(yù)稱號(hào)。每節(jié)課前拿出３—５分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)。課堂上組織學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互相當(dāng)老師，生教生，兵教兵，自己研究解決疑難問(wèn)題。讓學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)辯論，自由發(fā)言，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成說(shuō)的習(xí)慣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

同時(shí)，我要求同學(xué)們堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

①暗示自己：每天清晨默念１０遍“我能行，我一定行！今天一定是幸?？鞓?lè)的一天！”

②激勵(lì)自己：一定要最大膽地發(fā)言，一定要最大聲地說(shuō)話，一定要最流暢地演講。

③表現(xiàn)自己：每天勇敢地講出第一句話，聲音大一點(diǎn)，速度慢一點(diǎn)；每天樂(lè)觀面對(duì)生活，放松自己情緒，養(yǎng)成微笑的習(xí)慣；每天給同學(xué)講一個(gè)故事或完整地?cái)⑹鲆患虑椤?/font>